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曾璐
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【2020春】《下课啦》教学设计

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    曾璐 · 2年前 · 404 次点击 
    这是一个创建于 759 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    一、设计理念:

    度量是数学的本质,度量的本质在于表示事物某些指标的顺序。度量单位则要有一个统一的标准,我们应根据学生的认知特点给他们建立正确的表象。在小学数学度量和度量单位的教学中,应注意以下 3 原则。1. 把握度量单位的数学功能和本质特征。2. 把握度量单位的形成过程和表达形式。3. 把握学生认知度量单位的先天本能和特殊能力。在小学数学教学中,我们要合理地注意 “度量” 的渗透。

    二、教材分析:

    《下课啦》是北师大版小学数学一年级上册第二单元《比较》的第二课内容。本课在小学数学 “度量” 的学习中具有重要意义。教材中,最先呈现的是一幅下课时的主题图,由此引出后面 3 张情境图。第一张情境图:2 个小朋友比身高的画面,以最开始小男孩踮起脚引起孩子认知冲突,从而引发孩子思考:原来比高矮要站在同一起点。第二幅图:比绳子长短。这幅图主要思考怎么规范比长短。引发孩子动手、思考。第三幅图:比较谁走的路长。不光有直线,还有曲折的线,对学生的思维程度要求有进一步拔高。

    三、学情分析:

    对于 “比高矮、长短” 的认识,一年级学生在学习新课之前就有着相关的生活经验。但是,孩子们具有个体差异性,他们的认识各不相同,对 “度量” 的意义也不是很了解。因此,需要系统的学习。

    四、教学目标:

    1、 知识与技能目标:会正确地比较 2 个物体的高矮、长短。

    2、 过程与方法目标:经历 “比较、讨论” 等数学过程,培养学生语言表达和初步的推理能力。

    3、 情感态度与价值观目标:体会 “度量” 在数学中的应用,树立数学学习信心。

    五、教学重、难点:

    1、 重点:会正确地比较 2 个物体的高矮、长短。

    2、 难点:体会 “度量” 的意义,理解 “高矮”、“长短” 的相对性。

    六、教学资源及教学法:

    1、 教学资源:2 条长度不一样的绳子、课件

    2、教法:创设情境、引导小结

    3、学法:探索体验、归纳发现

    七、教学过程:

    (一)激趣导入:

    1、师提问:你们喜欢下课吗?下课的时候你们通常都做些什么呢?

    2、出示教材主题图,学生说一说发现。

    【设计意图】以学生喜闻乐见的方式进入新课,自然贴切,发挥学生主观能动性,吸引孩子学习兴趣。

    (二)活动探究:

    1、比高矮:

    (1) 活动 1:(情境 1)谁高?谁矮?出示 2 个小朋友比高矮的图片(挡板挡住下半身)

    学生猜一猜:谁高?谁矮?取开挡板,看一看谁高?谁矮?教师故意出错:他们俩是同样高的,引起学生质疑:不一样高,因为男生踮脚了,不公平。师追问:怎样比才公平?学生回答:同一高度。师:也就是我们要站在同一起点。

    【设计意图】通过猜测、质疑等,体会比较身高时应站在同一起点,突破重点。

    (2) 活动 2:请 2 名同学上台,再请 1 名同学为他们俩比高矮。比出个子较高的同学后,师追问:我们能不能说这位同学高呢?再让较高的小朋友和老师站在一起比一比身高。

    【设计意图】通过观察、比较,让学生体会高矮的相对性,突破难点。

    2、比长短:

    1)情境 2: 谁长?谁短?出示图片:2 条弯曲的绳子。请学生猜一猜:谁长?谁短?

    ①怎样比长短?拿出 2 条长短不同的绳子,学生结合生活经验说出:把绳子拉直。请 2 名学生上台把绳子拉直(没有对齐)。师提问:光拉直就能比较出来了吗?学生回答:还要对齐。该 2 名学生对齐并拉直,其他学生观察,并说一说谁长?谁短?

    ②小结:比较长短应注意什么?学生汇报:拉直、对齐。

    【设计意图】观察、操作、发现、归纳理解如何比较弯曲的物体(如绳子)的长短,突破重点。

    2)情境 3:谁走的路长?

    ①出示情境 3 图片:2 个小朋友沿着草坪边线走路。

    ②学生猜一猜:2 人谁走的路长?

    ③讨论:怎么比较。

    ④汇报:a、比脚印。师及时提醒:每个人走路时一步的长度不一样,走的步数一样,走的路不一定一样长。b、数格子。(每个格子大小是一样的,并且每个格子一样大。)c、数曲折的线。(师给予表扬)

    【设计意图】该环节对学生的思维程度要求有进一步拔高,通过思考,体会借助度量单位(数格子)来比较长短的方法。

    (3)活动:比一比。

    同桌之间比一比铅笔长短。

    【设计意图】“热炒热卖”,及时在操作中深化对比长短方法的理解。

    (三)巩固练习:

    1、1 题。基础题,指名生汇报。

    2、2 题:引导学生梳理绳子的长短与它缠绕圆柱圈数的关系。

    3、3 题:第 1 幅图:看一看桥有几层木板组成,明确每层木板的厚度相同。再看一看车有几层。学生观察,汇报:桥和车差不多高,但是车上多了一个灯,变高了。师给予表扬。动画播放。或许还有学生说把桥搭厚一些,就可以了。言之有理师都应给予表扬。

    2 幅图:出示 3 只兔子站在台上的画面(先不出示线),向学生提问:应该怎么来比它们的身高呢?学生回答:站在地上。师及时表扬学生爱思考。师追问:如果不站在同一高度如何比较身高呢?接下来出示格子,学生一下子反应过来可以借助数格子的方法来比较。

    4、4 题:

    第一幅图:师:这幅图的摆放方向不同,应该怎么比较它们的长短?同桌之间相互讨论。汇报:数格子;数线段。师分别请 2 名学生上台数。

    第二幅图:师:起点和终点一致,但是有一些曲折的线,怎么办?生 1:数线段。生 2:只数拐角处的线段。师分别请 2 名学生上台数一数。

    【设计意图】巩固练习是检验学习情况的重要手段,练习层层拔高,训练学生思维,在练习中深化对 “度量” 意义的理解。

    (四)回头看:

    通过本课的学习,你对比较高矮、长短有什么新的认识?

    【设计意图】一课结束后,通过回顾、整理有关对比较高矮、长短相关知识,提高语言表达、知识梳理能力。

    八、我的思考:

    由于一年级孩子注意力集中时间短,本课不光采用课件展示教学,还让小朋友们通过拉绳比绳子长短、比比谁的铅笔长等活动,充分发挥孩子们的主观能动性,让孩子在探索中更有效地学习,体会 “度量” 的意义。

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    20 条回复   2020-05-17 11:52:56 +08:00
    13438987635
    134389876352年前

    本课教师以学生喜闻乐见的方式进入新课,自然贴切,发挥学生主观能动性,吸引孩子学习兴趣。自然而然地展开度量活动,培养度量意识。

    384898587
    3848985872年前

    本节课初步体验数学中度量的含义,初步感悟度量所蕴含的数学思想,在不同的度量背景下的不同意义。学生通过动手操作,培养学生的度量观念,使学生在数中度量,在读中度量、在做中度量。

    市实验小学尤红
    市实验小学尤红2年前

    通过回顾、整理有关对比较高矮、长短相关知识,提高语言表达、知识梳理能力。

    由于一年级孩子注意力集中时间短,这节课不光采用课件展示教学,还让小朋友们通过拉绳比绳子长短、比比谁的铅笔长等活动,充分发挥孩子们的主观能动性,让孩子在探索中更有效地学习,体会 “度量” 的意义

    宇彤_IOOxg
    宇彤_IOOxg2年前

    比高矮、长短,学生已有生活经验,学生由直接比较到间接比较,知道统一度量的重要性,在操作中深化学生对比较方法的理解。

    市实验小学尤红
    市实验小学尤红2年前

    本节课以学生喜闻乐见的方式进入新课,自然贴切,发挥学生主观能动性,吸引孩子学习兴趣,对学生的思维程度要求有进一步拔高,通过思考,体会借助度量单位(数格子)来比较长短的方法。

    郑郑_RC17S
    郑郑_RC17S2年前

    本节课教师注重对学生的思维程度要求有进一步拔高,通过思考,体会借助度量单位(数格子)来比较长短的方法。发展学生的度量意识。

    郑郑_RC17S
    郑郑_RC17S2年前

    由于一年级孩子注意力集中时间短,本课不光采用课件展示教学,还让小朋友们通过拉绳比绳子长短、比比谁的铅笔长等活动,充分发挥孩子们的主观能动性,让孩子在探索中更有效地学习,体会 “度量” 的意义。

    李宁
    李宁2年前

    一年级学生年龄小,在比身高,比长短的活动中初步感知比较的方法,积累初步的活动经验,通过谁走的路长这一活动来思考无法根据实物来进行比较时应如何解决,此刻,度量单位的出现将此问题完美解决,从动手操作比较到利用度量单位进行比较,是学生学习的质的飞跃。

    wx_hmEgV90A
    wx_hmEgV90A2年前

    本节课的内容让学生体会度量的本质 —— 比较,即度量对象与标准量之间的比较,并且是不同维度的比较 —— 横向,和纵向,借助学生熟悉的情景进行教学,更能让学生体会度量的应用价值。

    罗老师
    罗老师2年前

    本课的设计注重引起孩子认知冲突,激发探究欲望,在冲突中思辨、在冲突中学习。本课的课后练习具有梯度性,让不同的孩子能有不同的发展。

    一凡_hXmN9
    一凡_hXmN92年前

    曾老师的课让孩子在探索中更有效地学习,体会 “度量” 的意义。以学生喜闻乐见的方式进入新课,自然贴切,发挥学生主观能动性,吸引孩子学习兴趣。很值得学习研究,感谢曾老师。

    Tiffany
    Tiffany2年前

    本课把握度量单位的数学功能和本质特征,. 把握度量单位的形成过程和表达形式,. 把握学生认知度量单位的先天本能和特殊能力,合理地注意 “度量” 的渗透。

    侯丹
    侯丹2年前

    老师以学生喜闻乐见的方式进入新课,自然贴切。通过观察、比较,让学生体会高矮的相对性。通过比个子、比绳子的长短、巩固练习等活动让孩子有了亲自动手操作的机会,更进一步的理解了这节课的重难点以及 “度量” 的本质。

    lyy
    lyy2年前

    本节课的内容让学生体会度量的本质,初步感悟度量所蕴含的数学思想,在不同的度量背景下的不同意义。学生通过动手操作,培养学生的度量观念,使学生在数中度量,在读中度量、在做中度量,培养学生的能力。

    袁静1226
    袁静12262年前

    学这节课前,学生在生活中对大小、多少、长短、高矮有初步感受,积累了一定感性经验,能说出什么比什么高,什么比什么矮,但是对于正确的比较方法比较模糊。经验的积累需要时间与环境,课本第 21 页第 3 题 “比较颁奖台上的兔子身高”,部分学生借助课本已有的辅助线可以联想到应该数每只兔子所占的单位长度来解决此问题,但并不是所有学生都能看懂课本辅助线的意义所在,课堂上我们是否可以借助格子安排学生进行与教室事物有关的度量活动

    岳银
    岳银2年前

    度量是数学的本质,度量的本质在于表示事物某些指标的顺序。本节课老师组织了丰富多彩的活动,充分发挥孩子们的主观能动性,让孩子在探索中更有效地学习,体会 “度量” 的意义。

    张睿思
    张睿思2年前

    从实际生活出发,让学生感受数学知识来源于生活,同样也要应用于生活,为下面的环节做铺垫,度量知识与生活息息相关。

    郭鹏
    郭鹏2年前

    1、教材的尊重和深挖,没有对教材做过多的改变;


    2、对学生积极性的调动,激励性语言的运用和挑战性表情的展现;


    3、对教学重、难点的解决顺其自然,没有深的说教痕迹。

    侯锦茹
    侯锦茹2年前

    以学生喜闻乐见的方式进入新课,自然贴切,发挥学生主观能动性,吸引孩子学习兴趣。

    小丸子的四季
    小丸子的四季2年前

    以长度为主线的几何量的研究,体会实际意义,体会建立统一度量单位的重要性。

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