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郭璇
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【2020春】一年级下册《数花生》同课异构

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    郭璇 · 2年前 · 3646 次点击 
    这是一个创建于 644 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    一年级下册《数花生》同课异构

    长春市东北师范大学东安实验小学 郭璇

    教学内容: 北师大版小学数学教材一年级下册第 22-23 页 “数花生”

    设计理念: 日常的计数活动采用的是十进制计数法,核心是 “满十进一” 和位值的概念。这节课主要从活动亲身经历数数,感受度量,发展数感。

    教材分析:“数花生” 的教学内容是 100 以内数的数法,是在学生认识了 20 以内的数和熟练口算 20 以内的加减法的基础上进行教学的。教材设计数花生这个活动,让学生经历数数的过程,体验量的积累,同时初步感知 100 有多少,通过交流,体会数法的多样化,培养学生的数感。体会数学与生活的密切联系,抽象出新的计数单位 “百”,为以后认识生活中更大的数奠定基础。

    学情分析: 数感是一种心灵的感受,是一种有意识的活动,它存在与学生的头脑当中,但不是一蹴而就的,而是逐步建立起来的。本节课是学生已经学习了 20 以内数的认识,已经有了 “10 个一是 1 个十” 的经验,但由于认识的数只是限于 20 以内,因此,还没有建立起以 “十” 为单位的概念。在生活中很多学生可能会数 100 以内的数,但他们并未真正理解 100 以内数的意义,他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

    教学目标: 知识与技能:结合多种数数活动,会数 100 以内的数,通过数实物、表示结果、圈一圈的活动,感知以十当一的优越性,初步认识 100 以内的数,感知一百的意义。过程与方法:在多样化的数数活动中,培养学生观察、比较、分析的能力,培养发散思维能力,感受位值以及数数的乐趣。 情感态度与价值观:体验数与生活的密切联系。同时感受 “度量” 在数数中的潜移默化。

    教学重难点: 重点:学会运用不同的方法数出数量 100 以内的物体的个数。 难点:以九为拐点建立十的概念,认识计数单位 “百” 进一步体会计数单位 “一”“十”“百” 的意义和它们之间的关系。

    教法:通过数学活动,形成数的概念。让学生对学习素材感兴趣,引导学生体会位值、计数单位、数位等概念,使学生更好的认识生活中的数。

    学法:课前做好预习,在感性上对数位的顺序有一定的了解。在课上通过眼、口、手、脑等多种感知器官在数数的过程中体验并建立数感。

    教学资源:花生若干、一次性纸杯若干、多媒体课件

    教学过程:

    一、创设情境,揭示问题

    1. 谜语引入:同学们,老师这里有一个谜语,请大家猜一猜:麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。它是什么呢?(课件展示).

    2. 提出问题:对了,就是花生,这也是本节课老师送给大家的礼物,每个人的纸杯里都装着一些,和同桌看一看,你们的花生一样多吗?谁多谁少呢?怎样判断。(提出问题,激发数的兴趣)

    3. 同学说法不一,那么如何让老师知道你们谁说得对呢?引出课题:数花生

    设计意图 :引用猜谜语和主动参与的方式能更好地吸引孩子注意力,并引发他们对数学问题的深入思考,更能让孩子们带着探究的欲望进入到下一环节的学习中。】

    二、探究新知,建立模型

    1. 出示花生,组织学生进行数数。

    这么多花生,到底有多少呢?请同学们慢慢地将花生倒在桌上,小心不要让花生掉落在地上,(表扬动作安静迅速的学生)仔细数一数。(记录自己数的结果)

    2.鼓励学生再数一次,自我检验。

    3. 学生总结汇报数花生的方法。

    刚才大家数了这么多花生,到前面来的这位小朋友是一个一个数的(板书:一个一个数),拿一个数一个,谁和他的方法一样?其他同学是怎样数的?

    设计意图 :通过数数活动,感受生活与数学的联系,通过交流各自的数法,了解数数的方法和顺序。】

    三、自主探索,体验领悟

    1. 数出数量是 100 的花生。

    现在咱们要数一些更大的数,同学们敢挑战吗?同桌两人把花生合在一起,从中数出 100 个花生来。(给充分的时间)

    2. “接龙数数”。

    两人合作,请 1 号同学数 2 号同学当小监督员,当老师说停时,换 2 号同学数,1 号同学当小监督员,小监督员一定要仔细跟着数,记住老师说停时他数了多少,数的同学也要注意,老师说停就停下来换人数。

    小结:表扬 10 个 10 个数的同学,全班共同数,10,20,30......100.

    一个一个数的同学数到 99,再添 1 个花生是多少?99 后面是 100。

    设计意图: 本节设计,重在给学生足够的时间数数,让学生在数的过程中增强对 100 以内数的认识,感悟事物与数之间的对应关系,手口对应,掌握数数的方法。且在探究各种方法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过交流在进行归纳,提高了学生学习的主动性。同时深刻体验,几个几个地数,后面的数比前面的数大,并且多 1;认识 “10 个十十 100”】

    四、理解应用,强化体验

    1. 练一练 1 题 教材 P23

    让学生充分的动手操作。指名到前面来数一数。(经历过程,自我检验)

    2. 练一练 2 题 教材 P23

    学生自己独立思考。汇报交流,第二小题鼓励学生说出是几个几个数的。(22,32,42....)

    设计意图: 在不同层次的练习中,进一步理解 100 以内数的规律,提高学生运用不同方法数出数量在 100 以内的物体的个数的能力。】

    五、总结归纳,提升经验

    同学们,这节课我们通过数花生,认识了 100 以内的数(主板书 100 以内数的认识),谁能总结一下自己的收获:

    通过数花生,你学到了哪些数数的方法?

    设计意图: 让学生自己说一说,培养学生的归纳总结能力。教师适时引导,帮助学生梳理本节所学内容,意在让学生体验学习数学的过程方法,建立数感,积累数学活动经验。】

    六、 布置作业

    数一数校园中有多少课树?

    设计意图: 以游戏的形式巩固练习,让孩子在玩中学、乐中悟。】

    七、 板书设计

    数花生

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    一个一个数;一,二,三,四,五 ……

    两个两个数;二,四,六,八,十 ……

    五个五个数;五,十,十五,二十 ……

    十个十个数;十,二十,三十,四十 ……

    我的思考:

    数数看似一个简单的过程,但有的时候会因为注意力不集中而出错,所以对任何一个数数的过程或者数数的形式都不能疏忽,要认真对待,注重培养严谨认真的学习态度。从度量的角度来进行数花生的教学,可以从中渗透量的变化,体会数的形成,对数有深刻的理解。

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