【2020春】一年级下册《数花生》同课异构

一年级下册《数花生》同课异构

长春市东北师范大学东安实验小学 郭璇

教学内容： 北师大版小学数学教材一年级下册第 22-23 页 “数花生”

设计理念： 日常的计数活动采用的是十进制计数法，核心是 “满十进一” 和位值的概念。这节课主要从活动亲身经历数数，感受度量，发展数感。

教材分析：“数花生” 的教学内容是 100 以内数的数法，是在学生认识了 20 以内的数和熟练口算 20 以内的加减法的基础上进行教学的。教材设计数花生这个活动，让学生经历数数的过程，体验量的积累，同时初步感知 100 有多少，通过交流，体会数法的多样化，培养学生的数感。体会数学与生活的密切联系，抽象出新的计数单位 “百”，为以后认识生活中更大的数奠定基础。

学情分析： 数感是一种心灵的感受，是一种有意识的活动，它存在与学生的头脑当中，但不是一蹴而就的，而是逐步建立起来的。本节课是学生已经学习了 20 以内数的认识，已经有了 “10 个一是 1 个十” 的经验，但由于认识的数只是限于 20 以内，因此，还没有建立起以 “十” 为单位的概念。在生活中很多学生可能会数 100 以内的数，但他们并未真正理解 100 以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

教学目标： 知识与技能：结合多种数数活动，会数 100 以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以十当一的优越性，初步认识 100 以内的数，感知一百的意义。过程与方法：在多样化的数数活动中，培养学生观察、比较、分析的能力，培养发散思维能力，感受位值以及数数的乐趣。 情感态度与价值观：体验数与生活的密切联系。同时感受 “度量” 在数数中的潜移默化。

教学重难点： 重点：学会运用不同的方法数出数量 100 以内的物体的个数。 难点：以九为拐点建立十的概念，认识计数单位 “百” 进一步体会计数单位 “一”“十”“百” 的意义和它们之间的关系。

教法：通过数学活动，形成数的概念。让学生对学习素材感兴趣，引导学生体会位值、计数单位、数位等概念，使学生更好的认识生活中的数。

学法：课前做好预习，在感性上对数位的顺序有一定的了解。在课上通过眼、口、手、脑等多种感知器官在数数的过程中体验并建立数感。

教学资源：花生若干、一次性纸杯若干、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示问题

1. 谜语引入：同学们，老师这里有一个谜语，请大家猜一猜：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。它是什么呢？（课件展示）.

2. 提出问题：对了，就是花生，这也是本节课老师送给大家的礼物，每个人的纸杯里都装着一些，和同桌看一看，你们的花生一样多吗？谁多谁少呢？怎样判断。（提出问题，激发数的兴趣）

3. 同学说法不一，那么如何让老师知道你们谁说得对呢？引出课题：数花生

【 设计意图 ：引用猜谜语和主动参与的方式能更好地吸引孩子注意力，并引发他们对数学问题的深入思考，更能让孩子们带着探究的欲望进入到下一环节的学习中。】

二、探究新知，建立模型

1. 出示花生，组织学生进行数数。

这么多花生，到底有多少呢？请同学们慢慢地将花生倒在桌上，小心不要让花生掉落在地上，（表扬动作安静迅速的学生）仔细数一数。（记录自己数的结果）

2．鼓励学生再数一次，自我检验。

3. 学生总结汇报数花生的方法。

刚才大家数了这么多花生，到前面来的这位小朋友是一个一个数的（板书：一个一个数），拿一个数一个，谁和他的方法一样？其他同学是怎样数的？

【 设计意图 ：通过数数活动，感受生活与数学的联系，通过交流各自的数法，了解数数的方法和顺序。】

三、自主探索，体验领悟

1. 数出数量是 100 的花生。

现在咱们要数一些更大的数，同学们敢挑战吗？同桌两人把花生合在一起，从中数出 100 个花生来。（给充分的时间）

2. “接龙数数”。

两人合作，请 1 号同学数 2 号同学当小监督员，当老师说停时，换 2 号同学数，1 号同学当小监督员，小监督员一定要仔细跟着数，记住老师说停时他数了多少，数的同学也要注意，老师说停就停下来换人数。

小结：表扬 10 个 10 个数的同学，全班共同数，10,20,30......100.

一个一个数的同学数到 99，再添 1 个花生是多少？99 后面是 100。

【 设计意图： 本节设计，重在给学生足够的时间数数，让学生在数的过程中增强对 100 以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系，手口对应，掌握数数的方法。且在探究各种方法的过程中，充分让学生在动手操作的基础上，通过交流在进行归纳，提高了学生学习的主动性。同时深刻体验，几个几个地数，后面的数比前面的数大，并且多 1；认识 “10 个十十 100”】

四、理解应用，强化体验

1. 练一练 1 题 教材 P23

让学生充分的动手操作。指名到前面来数一数。（经历过程，自我检验）

2. 练一练 2 题 教材 P23

学生自己独立思考。汇报交流，第二小题鼓励学生说出是几个几个数的。（22,32,42....）

【 设计意图： 在不同层次的练习中，进一步理解 100 以内数的规律，提高学生运用不同方法数出数量在 100 以内的物体的个数的能力。】

五、总结归纳，提升经验

同学们，这节课我们通过数花生，认识了 100 以内的数（主板书 100 以内数的认识），谁能总结一下自己的收获：

通过数花生，你学到了哪些数数的方法？

【 设计意图： 让学生自己说一说，培养学生的归纳总结能力。教师适时引导，帮助学生梳理本节所学内容，意在让学生体验学习数学的过程方法，建立数感，积累数学活动经验。】

六、 布置作业

数一数校园中有多少课树？

【 设计意图： 以游戏的形式巩固练习，让孩子在玩中学、乐中悟。】

七、 板书设计

数花生

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一个一个数；一，二，三，四，五 ……

两个两个数；二，四，六，八，十 ……

五个五个数；五，十，十五，二十 ……

十个十个数；十，二十，三十，四十 ……

我的思考：

数数看似一个简单的过程，但有的时候会因为注意力不集中而出错，所以对任何一个数数的过程或者数数的形式都不能疏忽，要认真对待，注重培养严谨认真的学习态度。从度量的角度来进行数花生的教学，可以从中渗透量的变化，体会数的形成，对数有深刻的理解。