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黄油曲奇
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【2020春】《数花生》教学设计

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    黄油曲奇 · 2年前 · 647 次点击 
    这是一个创建于 761 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    本帖最后由 黄油曲奇 于 2020-4-19 18:25 编辑


    数花生

    天津市河西区上海道小学 张春颖

    一、教学目标:

    1.结合多种数数活动认识 100 以内的数,会数、会读 100 以内的数,感知 100 的意义。

    2.在多样化的数数活动中感受数数的乐趣。

    3.通过数数培养数感,感受位置。

    二、教学重难点:重点:正确数 100 以内的数。难点:体会计数单位 “百”

    三、教法:课堂游戏、媒体展示、动手操作;学法:约定协商、自主探究、交流讨论

    四、教学过程:

    (一)情景引入:师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。生:花生。师:猜对了,谜底就是花生。看来同学们都爱做游戏,那我们一起来看看淘气和笑笑在做什么游戏吧!【设计意图:通过猜谜语,拉近与学生的距离感,引起注意。】

    (二)约定协商:出示主题图 师:淘气和笑笑的面前摆放着两个大小一样的碗,碗里面都装着花生,他们想比一比谁碗里的花生多,你能试着猜一猜吗?生:一看就知道是淘气的花生多,淘气的花生是满满的一碗,而笑笑的花生还不到碗的边缘。师:你观察的很仔细!那换成这幅图(书上主题图),你再来观察一下,谁的花生多呢?此时淘气一上来就说:“我的画花生比你的多。” 同学们,你们同意淘气的说法吗?如果你是笑笑,你会怎么说呢?我猜你能猜到笑笑会说:“不一定吧,数一数才知道。”【设计意图:猜谜激发学生的好奇心,提高学生参与活动的兴趣,很自然地引出数花生的活动。通过观察两幅图,让学生感到此时估一估已经满足不了题意,需要进行实际的操作去数一数。】

    (三)自主探究: 师:提到数数,我们已经掌握了 20 以内数的数法,那你看看他俩碗里的花生还是那么多吗?生:这可比 20 多多了。师:这就是我们今天要学习的认识 100 以内的数。你愿不愿意帮助淘气和笑笑继续进行这个比多少的游戏呢?我们拿出之前老师让同学们准备好的一袋小棒,用小棒来代替花生,和同桌两个人,一个一个地数一数,记下来数出来的小棒的数量,最后比一比看谁数的又快又好?师:游戏之前,老师先提出一个问题:怎么才能数的又快又好?带着这个问题开始游戏!【设计意图:培养估量的感觉,积累观察数数经验。】生:我发现一定要精神集中,不然很容易嘴巴和手不一致。师:你发现的非常棒!那你赢了吗?其实输赢不重要,数对了最重要,你也会发现每个人都是 100 根小棒。

    (四)指导发现:师:淘气和笑笑在数数的时候也遇到了困难,我们来看一看!27、28、29......,你能看出淘气是怎么数的吗?生:一个一个地数。师:那么 29 的后面是多少呢?我们上学期已经学过 10 以内的数,当我们数到 9 接下来就是 10,10 个一就是 1 个十,再加上前面已经数的 2 个十,就是 3 个十,也就是 30 了;也就是说 20 几后面就是 30 几。师:笑笑也是一个一地数的,97、98、99......,99 后面是多少?99 有 9 个十和 9 个一,再往后数一个就是 10 个十,就是 100。这就是我们今天要学习的一个新的计数单位 “百”。我们可以感知到 10 个十就是 100,这也是我们下节课要学习到的。师:换一种方法数一数还可以怎么数?” 让学生说一说。生:两个两个地数,再数一次。五个五个地数,再数一次。十个十个地数,再数一次。

    【设计意图:引导学生一步步发现,加深理解。自己的思考:学生数数的难点往往在数到 “几十九” 时,不知下一个数是几。交流时,教师首先要针对这一问题请学生说说下一个数应该是多少,你是怎么想的。帮助学生理清数的顺序。】

    (五)练习拓展:师:同学们的方法真多呀!你觉得哪种数数的方法好呢?为什么?生:五个五个地数容易数出来,十个十个地数不容易出错。师:我们现在来玩一个数数接龙的游戏,老师说出一个数,你们快速说出后面连续的五个数。学生们一个接一个数完后,教师对接龙比较快的同学提出表扬。师:前面的数难不住大家,再来一个难的,90,80,70...... 往下如何接呢?一起来数一数吧。这次是 10 个 10 个倒着数。你数对了吗?师:数数不止可以一个比一个多几的数,从小到大正着数,还可以一个比一个少几个,倒着数。师:你来试试 22,32,42...... 接下来是几呢?生:这次是 10 个 10 个正着数,接下来是 52,62......

    【设计意图:用活泼有趣的形式,激发学生数数的兴趣。通过练习,使学生达到熟练数数的目的。把抽象的数数具体化,感觉数数是可以去度量的,是有一个标准和方式的。】

    师:那我们继续接下来的游戏:圈一圈,数一数。你能选择自己数数的好方法去解决这道题吗? 师:数数的方法是不唯一的,我们要去观察数量的多少去选择我们认为合适的方法。看到题目先观察,再去思考,最后动笔操作,这样不容易走弯路。师:我们来看接下来的一道题,来检验一下你是否掌握了做题的要领。观看图片,晴天和阴天各有多少个?说一说?有什么好方法可以化简数的过程呢?生:转化相同的个数,不同数量变相同就可以数出来了!师:非常棒!感兴趣的同学可以制作相应的卡片再去体会一下!

    【设计意图:积累数数的经验,在数数过程中进一步直观体会数的组成。培养学生观察能力,发展数感,结合生活实际感受数的顺序。让学生能自主操作,动脑思考积累做题的经验,掌握更合适的方法。】

    (六)总结延伸: 师:通过今天的学习我们数数更熟练了,我们发现数数可以 “一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数,还可以十个十个地数”。

    下课后同学们用心观察,用你喜欢的方法细心地数一数我们周围的物体都有多少个。

    【设计意图:进一步体会数学与生活的密切联系,感受数学知识的价值,激发学生学习数学的兴趣。】

    五、板书设计

    数 花 生

       一个一个地数    九十九后面是一百

       两个两个地数

       五个五个地数

       十个十个地数

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    27 条回复   2020-05-07 11:31:47 +08:00
    lyy
    lyy2年前

    感谢该老师的精彩分享,本节课除了落实知识技能的教学目标外,还注意关注学生的情感、态度、价值观,让学生在玩中学,在学中玩,让学生感受数学在生活中的重要作用,能将所学知识运用到生活中去。

    砳砳
    砳砳2年前

    在多种数数的活动中,积累活动经验,关注学生的学情,突出重点,突破难点。

    zuo
    zuo2年前

    学生可能会数 100 以内的数,但并不能真正理解 100 以内的数的意义,需要动手操作进一步学习和体验。让学生通过数数,初步感知一百有多少。

    市实验小学尤红
    市实验小学尤红2年前

    本节课用活泼有趣的形式,激发学生数数的兴趣。通过练习,使学生达到熟练数数的目的。把抽象的数数具体化,感觉数数是可以去度量的,是有一个标准和方式的。积累数数的经验,在数数过程中进一步直观体会数的组成。培养学生观察能力,发展数感,结合生活实际感受数的顺序。让学生能自主操作,动脑思考积累做题的经验,掌握更合适的方法。

    宇彤_IOOxg
    宇彤_IOOxg2年前

    通过谜语激发学生的学习兴趣,由估计引入数数,激发学生实际操作去数一数的意愿,再熟的过程中遇到几十九时,请小老师边操作边数,加深理解,发展学生的数感。

    吉林长春王宇
    吉林长春王宇2年前

    老师引导学生一步步发现,加深对问题的理解,符合学生的实际情况,激发学习数学的兴趣。

    董雪
    董雪2年前
    张老师的这节《数花生》的教学设计很合理,张老师设计了合适的教学情境和提出合适的数学问题,使得学生在掌握知识技能的同时,感悟度量单位所蕴含的数学思想,培养了学生的数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。
    wx_YUzFIkMm
    wx_YUzFIkMm2年前

    情境引入有趣,会吸引学生快速进入课堂状态!

    小冯
    小冯2年前

    学会观察,学会思考是学习数学重要的方法。本节课老师在让学生观察的基础上推进了本节课数数的进程(估 --- 数),在数数中对 “几十九的下一个数是多少” 进行了方法上的交流,解决了本节课的一个重点,同时再一次巩固 “个”“十” 之间的关系,积累了数数经验,发展了数感。

    张淑航
    张淑航2年前

    这位老师利用了小学生爱玩,爱动手的特点,设计了 “数花生” 这一活动。1. 比一比,猜一猜谁的多?先估后数。培养估算能力。2. 数一数(用小棒代替花生)培养动手操作能力。3. 用不同的方法数一数。在数的活动中,让学生体验到除了一个一个数。我们还可以两个两个数,五个五个数,十个十个数。小学数学实践活动强调学生通过亲体验来学习数学,是动手做数学,用数学,而不是仅仅听数学、记数学。数学实践活动是学生主动发展的自由天地,注重实践活动的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。同样,数感的培养和发展,更离不开实践活动。

    娜娜娜
    娜娜娜2年前

    张老师的这个教学设计让学生能够充分积累数数的经验,在数数过程中进一步直观体会数的组成。培养学生观察能力,发展数感,结合生活实际感受数的顺序。让学生能自主操作,动脑思考积累做题的经验,掌握更合适的方法。

    成都张
    成都张2年前

    通过自己的亲手操作,使学生自己感知数的组成规律进而对 100 以内数的数数有一定的了解,并掌握其内在的规律。在教学过程中尊重学生的思维差异,让学生根据自己的生活经验,用自己理解的方法数数,如,有一个一个的数,有两个两个的数,有五个五个的数,有十个十个的数

    孝义侯海燕
    孝义侯海燕2年前

    老师以猜谜语的游戏引入新课,能激发学生学习的积极性,在数花生的活动中,让学生体会,当度量对象数目越大,度量单位太小,数起来会很麻烦,感受产生一个会较大度量单位的必要性

    月已阑珊
    月已阑珊2年前

    通过参与一系列活动,对 “度量” 进行了深度研读,使我更加深刻理解数学的本质,也有幸目睹全国各地优秀的一线教师的风采。本节课的设计能看到老师对度量不同角度的认识、见解,感悟度量单位所蕴含的数学思想,培养学生的数感,致力于帮助学生形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    成都张
    成都张2年前

    除了落实知识技能的教学目标外,还注意关注学生的情感、态度、价值观,让学生在玩中学,在学中玩,学生学得积极主动,较好地达成教学目标。

    NY313
    NY3132年前

    老师通过结合多种数数活动让学生认识 100 以内的数,会数、会读 100 以内的数,感知 100 的意义。并在多样化的数数活动中感受数数的乐趣,通过数数培养数感,感受位置,很好的突破了这节课的难点。

    NY313
    NY3132年前

    数数就一定要让学生有数的经验,越丰富越好。在数的过程中老师特别注意难点的突破,就是遇到几十九十下一个数该怎么数呢,老师在这节奏是放的很慢的,是处理的非常好的,这的确是一个难点,也是学生在考试时最容易出错的地方。

    郑郑_RC17S
    郑郑_RC17S2年前

    最后一个环节总结延伸,教师注重引导学生把数数的方法运用到生活中去,引导学生用度量的眼光来看待生活中的事物,体会数学与生活的密切联系。

    wx_hmEgV90A
    wx_hmEgV90A2年前

    整节课围绕 “以学生的发展为本” 的理念设计,在这样的教学设计中,学生不仅学到了知识,其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。

    陆维薇
    陆维薇2年前

    实际操作中让学生感知事物于数之间的对应关系,加强对 100 以内数的认识。让学生自主探寻数数的方法,激发学生的学习能力。

    明月_sI3C8
    明月_sI3C82年前

    本节课充分尊重和了解学生的数数经验,鼓励学生动手操作,在操作中展示自己的思维,在合作中碰撞出思维的火花,以 1 为度量标准数数,以 2 为度量标准数数等等,最后优化了数数方法,10 个 10 个数数,方便、快捷,不仅感知数数方法的多样化,更发展了数感。

    一凡_hXmN9
    一凡_hXmN92年前

    积累数数的经验,在数数过程中进一步直观体会数的组成。培养学生观察能力,发展数感,结合生活实际感受数的顺序。让学生能自主操作,动脑思考积累做题的经验,掌握更合适的方法。很注意度量意识的渗透,值得学习。

    侯丹
    侯丹2年前

    本节课老师以猜谜语的形式轻松地让孩子们进入了数学课堂,又通过估一估让孩子们产生了强烈的好奇心,在数一数的过程当中学习了数数的多样性,也是数数变得简单有趣了。把抽象的数数具体化,感觉数数是可以去度量的,是有一个标准和方式的。

    天津河西刘阳
    天津河西刘阳2年前

    张老师在授课过程中,让学生积累数数的经验,在数数过程中进一步直观体会数的组,发展数感,结合生活实际感受数的顺序。让学生能自主操作,动脑思考积累做题的经验,掌握更合适的方法。

    丸子同学
    丸子同学2年前

    这位老师在《数花生》这节课中,让学生知道可以有多样化数数方式,在数数和交流过程中了解 100 以内数的顺序,初步认识 100 以内的数,感知 100 的意义,培养学生发散思维能力并在数数过程中体会数带给我们的价值。

    篱笆那边
    篱笆那边2年前

    教师设计合适的教学情境和提出合适的数学问题,使得学生在掌握知识技能的同时,感悟度量单位所蕴含的数学思想,培养学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    侯锦茹
    侯锦茹2年前

    用活泼有趣的形式,激发学生数数的兴趣。通过练习,使学生达到熟练数数的目的。把抽象的数数具体化,感觉数数是可以去度量的,是有一个标准和方式的。

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