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四川成都唐立娟
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【2020春】数花生教学设计

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    四川成都唐立娟 · 2年前 · 128 次点击 
    这是一个创建于 762 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    感知中培养量感,数数中培养数感

    —— 以一下 《数花生》一课为例

    四川省成都基地都江堰市龙江路小学万达校区 唐立娟 15202816880

    一,度量包含 “度” 和 “量” 两个方面, “度” 是度量单位, “量” 是测量;表示测量结果的数,叫做数量。

    (一)“度” 是度量单位

    在我粗浅的理解中,我一直认为度量单位只有长度单位,面积单位等等;度量的对象一般是可视化、可感知的实体、长度、重量等。但通过大量学习发现,度量单位也存在于数与代数中,也存在与日常生活中,像华应龙老师说的:日常生活中度量是数物体的个数,自然数也是度量的结果,是对离散变量(或者说 “集合”)的度量。

    如《数花生》这一课就是让学生采取不同的单位 “一” 累计起来,来连续计量数(非负)。如:一个一个数,以 “一” 为单位。两个两 个,以 “二” 为单位,五个五个,十个十个等等。从 “一个” 到 “群” 的单位,也在帮助孩子们建立以群计数的单位概念。

    (二) “量” 是测量。

    度量单位的生成源于测量的需求。测量就是把待测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。这里用来作为计量标准的量,叫做标准量或单位量,进行比较的方法促使测量方法和测量工具的诞生,测量得到的结果需要用数学语言来表达。可见,人们在测量的过程中形成了对量的概念的认识、理解和应用。《数花生》这一课,测量的就是花生的标准量和最终量,孩子们在教师的引导下,比较花生总量的多少。为此孩子自己确定标准量或者说量如:一个,两个,五个,十个,用数学语言数数累加,来表达最终确定的量。

    (三)表示测量结果的数,叫做数量。

    度量的结果用 “数量” 表示,也就是用数和计量单位表现物体的属性。“计数单位” 的数学概念是抽象的, “单位个数的运作” 的数学过程更是抽象的,在数数递进的过程中,学生用几何直观模型支撑(小棒、 计数器、 小方块、 数线、 数尺、 数轴、方格纸、 点子图等),变抽象为直观,感知从 “一” 到 “十” 再到 “百” 依次增大的过程。



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    2 条回复   2020-04-19 19:50:18 +08:00
    马晓慧
    马晓慧2年前

    度量用数量表示,用数和计量单位表示物体数量,在数数中培养数感。量感。

    黄油曲奇
    黄油曲奇2年前

    《数花生》这节课意在让学生体会计数单位 “百”,并在原有的知识基础上,体会其他数量与” 百 “的联系,在数数中建立数感,体会数数的规律和技巧,建立起数数的经验。 天津河西 —— 张春颖

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