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张丽娟12345
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【2020】 《小猫钓鱼》教学设计

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    张丽娟12345 · 1年前 · 1661 次点击 
    这是一个创建于 547 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    一年级上册《小猫钓鱼》教学设计

    吉林省榆树市第四小学校 张丽娟

    一、教学内容

    《小猫钓鱼》----0 的认识

    二、设计理念

    本次活动要求是完成基于 “度量” 背景下的教学设计,所以我的设计理念是:在教学中利用与发展学生的抽象能力和想象能力,构建合适的教学方法,包括设计合适的教学情境和提出合适的数学问题,使学生在掌握知识与技能的同时,感悟度量单位所蕴含的数学思想,培养学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    三、教材分析

    《小猫钓鱼》这节课是第一单元的第三课时,它是学生在学会数字 1--5 的基础上进行教学的。本节课的主要内容是理解 0 的含义和 0 的书写,教学时不要只局限于教材,根据学生的实际情况进行教学,将知识拓展到课外,寻找生活中用到 0 的地方,加深学生对 0 的含义的理解。

    四、学情分析

    对于一年级的学生来说,他们在幼儿园都学习过数字,已能把数进行符号化,但 0 这个比较抽象的数字对个别学生在理解上还是有难度的,所以对 0 的学习,单独安排一节是十分必要的。通过对 0 的认识和理解,可以使学生认识到一个数所表示意义的多样性。  

    五、教学目标

    1. 结合具体的情境,通过观察和实践活动,使学生知道 “0” 表示的几种含义,并且学会正确地读、写 “0”。

    2. 通过引导学生自主探究,合作交流,培养学生的想像能力,拓展学生的思维空间,体验 “0” 在生活中的运用。

    3. 通过积极参与数学学习活动,使学生认识到数学和生活息息相关,感悟数学知识的魅力.

    六、教学重点

    知道 “0” 的不同含义,会读、写 “0”,同时养成良好的书写习惯。

    七、教学难点

    理解 0 的几种不同含义

    八、教学资源

    多媒体课件、直尺、温度计、板书用的贴图。

    九、教法、学法

    情境教学法、自主探究法、合作交流法、多媒体课件展示等方法。

    十、教学过程

    1. 创设情境,激趣导入

    播放《小猫钓鱼》的故事视频,激发学生对本节课的好奇心,同时告做什么事都不能三心二意。

    接着情境描述,今天,猫爸爸、猫妈妈、猫姐姐和猫弟弟他们一家又来钓鱼了,你们猜一猜他们各自钓到了几条鱼?猫妈妈钓了 3 条、猫爸爸钓了 2 条、猫姐姐钓了 1 条、猫弟弟一条也没有钓到。那么一条也没有,我们可以说是几条呢? 如果学生说出是 0 条更好,如果学生说不 出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生 “一个也没有” 就 0 条。

    【设计意图】用一段动画和情境描述来吸引学生,激发起学生的学习欲望和兴趣,使学生全身心的投入到故事情节和本节课的主题中来,自然引出并感知 “0”。

    2. 探究新知, 学习 “0”

    (1)理解 0(0 表示 “没有”)

    出示教材 9 页说一说,填一填的图片

    让学生想一想小鱼的数量应该用数字几来表示,三条小鱼用 3 表示,二条小鱼用 2 表示,一条小鱼用 1 表示,一条鱼也没有钓到, 我们知道用 0 来表示,也就是 0 可以表示没有的意思。

    【设计意图】 通过观察图片上小鱼的数量并能用相应的数字来表示,为下面引出 0 做铺垫,知道一个也没有用 0 来表示,让学生体会从有到无的变化过程,感知 0 的含义。

    2)寻找 0(0 的其它含义)

    仔细想一想你们都在哪里看到过 0 呢?小组内互相说一说。然后出示这四张图片, 让学生找一找图片中的 “0”,并思考它们都表示什么意思?在小组内讨论、交流。 接下来让学生汇报交流的结果,教师对学生所说出的直尺、电话机、开关、温度计上 “0” 所表示的含义给予评价、鼓励,对说的不很准确地地方及时引导。

    【设计意图】拓展 0 的认识, 结合生活中常见的 “0”,让学生知道 0 也可以表示一些其它的含义,突出本节教学的重难点。

    3)书写 0

    先让学生仔细观察 0 像什么?然后播放动画演示 0 的写法,注意要写圆滑,起笔和收笔相连接。接着让学生在书上的田字格里描一描,写一写。

    【设计意图】 利用动画演示 “0” 的写法再结合老师讲解,为学生提供个性化的学习机会,使学生能够规范书写出 “0”,完成本节课的又一教学重点。

    3. 巩固练习, 掌握 “0”

    (1) 练一练的 1、3 题

    让学生认真观察理解题意的基础上独立完成,使学生巩固 0 的含义。

    2)练一练的 2 题,读一读,写一写。

    指导学生规范书写数字,然后引导学生发现这几个数的规律(001002003004005),为以后学习找规律的问题打基础。

    3)练一练的 4 题,涂一涂,写一写。

    学生写到最后一图时可能会有同学给上面的圆选择几个涂上色,然后再在下面写上相应的数字,以前教学的时候出现过这种情况,发现问题后教师要及时纠正指导,引导学生正确理解题意,没有就直接写 0.

    4)练一练的 5 题,看尺子,填一填。

    先让学生独立完成题目 , 体验 “0” 表示开始,填完后再数一数,让学生体会一下数的顺序。

    【设计意图】

    通过这组有梯度的练习设计,培养学生自主学习和解决问题的能力,完成本节课的教学目标。

    4. 课堂小结

    让学生说一说这节课你有什么收获?

    【设计意图】

    让学生自己总结,培养学生自己梳理知识的能力,能将知识系统化,更易于掌握。

    5. 布置作业

    寻找生活中看到的 “0”,搜集和 “0” 有关的信息或小故事,把它们记录下来下节课和同学们分享。

    【设计意图】

    拓展及运用 “0” 的相关知识,丰富学生的视野。

    6. 板书设计:

    小猫钓鱼(0 的认识)

    file:///C:\Users\ZHANGD~1\AppData\Local\Temp\ksohtml8812\wps1.pngfile:///C:\Users\ZHANGD~1\AppData\Local\Temp\ksohtml8812\wps2.png 没有 起点

    file:///C:\Users\ZHANGD~1\AppData\Local\Temp\ksohtml8812\wps3.png

    file:///C:\Users\ZHANGD~1\AppData\Local\Temp\ksohtml8812\wps4.pngfile:///C:\Users\ZHANGD~1\AppData\Local\Temp\ksohtml8812\wps5.png

    停止 分界点

    【设计意图】

    使学生对本节课重点知识一目了然,便于记忆。

    【我的思考 】由于本次活动是基于 “度量” 背景下的教学,所以设计了适合本节内容的教学情境,根据低年级儿童的年龄特点,用 “小猫钓鱼” 的故事引入,这样学生一开始就获得了良好的情感体验,体会到 “没有” 就用 “0” 表示;再根据具体的实物数量写出相应的数,学生体会到数与实物一一对应的关系,结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义,培养了学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

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    33 条回复   2021-04-22T14:37:16+08:00
    马晓慧
    1
    马晓慧1年前

    根据具体的实物数量写出相应的数,学生体会到数与实物一一对应的关系,结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义,培养了学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    lyy
    2
    lyy1年前

    感谢老师的精彩分享,本节课是根据具体的实物数量写出相应的数,学生体会到数与实物一一对应的关系,结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义,培养了学生的符号意识和数感,让学生将数学抽象和直观想象联系起来,感受数学与生活的联系。

    黄油曲奇
    3
    黄油曲奇1年前

    首先感谢张老师对《小猫钓鱼》这节课的分享,本节课意在让学生知道 “0” 表示的几种含义,并且学会正确地读、写 “0”。通过生动的讲述小猫钓鱼的情景,引导学生用数字去和图片一一对应,去感受一个从有到无的变化过程,也就是 “0” 的由来,拓展学生的思维空间,同时引导学生发现生活中 “0” 的出现在了哪些地方,体验 “0” 在生活中的运用。 天津河西张春颖

    zuo
    4
    zuo1年前

    0 对学生来说既熟悉又陌生,学生在生活中经常会见到和用到 0,但却很难真正理解 0 也是作为一个真实的数而存在的。张老师把 0 放在具体情境中让学生理解,并让学生理解生活中 0 的意义。让学生感受到了生活中 0 所表示的几种常见的意义。

    天津河西刘阳
    5
    天津河西刘阳1年前

    情景探究、自主、合作探究。创设具体问题情境,激发学生求知欲。注重引导学生自主探究,开展小组合作和集体交流讨论,让学生学会合作、学会倾听、学会思考。

    篱笆那边
    6
    篱笆那边1年前

    本节课结合生活中常见的用 “0” 表示的现象,让学生体会到 0 不仅可以表示没有,也可以表示 “起点” 或 “分界线”。从学生的生活经验出发,让学生发现数学与实际生活的密切联系,感受到数学知识就在我么的身边,教学效果比较良好。

    袁静1226
    7
    袁静12261年前

    0 的书写示范很有必要,学生对于 0 的书写多加练习即可。如果在借助笔 “田字格” 书写 0 时,多提一句尝试引导学生感受单位 1 与自然数 1 的联系与区分是否更好?

    wx_mrQNB01M
    8
    wx_mrQNB01M1年前

    相对于 1-9 这些数字,0 对于一年级小朋友来说很抽象,可能仅仅停留在 “一个也没有” 的认识层面,本节课通过从有到无的一个过程,让学生体验到 0 的意义,体会到度量的价值。山西汾阳樊晓凤

    刘南
    9
    刘南1年前

    张老师用一段动画和情境描述来吸引学生,激发起学生的学习欲望和兴趣,使学生全身心的投入到故事情节和本节课的主题中来,自然引出并感知 “0”。课中有律动,让学生学中玩。

    张睿思
    10
    张睿思1年前

    小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能,游戏教学为学生动手、动口、动脑…… 让多种感官参与学习活动,创设最佳环境。

    468044347
    11
    4680443471年前

    度量单位的形成过程大体可以分为两类:一类是通过抽象得到的,是人思维的结果;另一类是借助工具得到的,是人实践的结果。而《古人计数》主要是通过抽象的数字符号认识 11—20 各数,是人思维的结果,这些自然数的计数法也应属于度量的范畴。

    张睿思
    12
    张睿思1年前

    学生对于 0 的认识是很丰富的,学生们说出了在很多地方看到过 0,比如在电风扇的开关上、手机上、书本上、电视里等等地方看到过 0,这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的,数学课堂上教师要能及时肯定他们在生活中善于观察的好习惯,培养学生有一双 “用数学视角观察世界的眼睛”。

    468044347
    13
    4680443471年前

    本节课是根据具体的实物数量写出相应的数,学生体会到数与实物一一对应的关系,结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义,培养了学生的符号意识和数感,让学生将数学抽象和直观想象联系起来,感受数学与生活的联系。渗透度量意识,培养度量观念。

    小小琼
    14
    小小琼1年前

    教学中利用与发展学生的抽象能力和想象能力,构建合适的教学方法,包括设计合适的教学情境和提出合适的数学问题,使学生在掌握知识与技能的同时,感悟度量单位所蕴含的数学思想,培养学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    郭鹏
    15
    郭鹏1年前

    第一,比较两个集合数量的多少是中班阶段幼儿核心概念中的一个内容;第二,然而中班的思维特点又是比较具体形象的,数字之间的比较对于中班幼儿来说是比较抽象的,所以今天创设了小猫钓鱼的场景运用具体形象的小猫数量比多少,让幼儿建构比较两个集合的多少,在活动的最后环节,通过问题情境怎么把两盘一样多的鱼变成不一样多,调动幼儿的已有经验,

    红梅_gKyt8
    16
    红梅_gKyt81年前

    从一个角度来理解度量的本质:是赋予物体一个数,从而让我们可以抛开事物的物理属性,仅仅从数值上就可以进行度量与比较。所以,0 的度量意义,我们还可以深刻挖掘

    衣馨
    17
    衣馨1年前

    数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。这样以趣导入,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,使学生被有趣的故事所吸引,全身心地投入到故事情节和问题中去,然后出示四只小猫钓鱼的成果,由同学们去数一数他们钓的鱼的数量。“0 的认识” 自然引出。

    衣馨
    18
    衣馨1年前

    小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能,游戏教学为学生动手、动口、动脑...... 让多种感官参与学习活动,创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能,省时高效地完成学习任务,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中,掌握和巩固所学知识。

    xiaoxue
    19
    xiaoxue1年前

    本节课通过引导学生自主探究,合作交流,培养学生的想像能力,拓展学生的思维空间,体验 “0” 在生活中的运用。学生通过积极参与数学学习活动,使学生认识到数学和生活息息相关,感悟数学知识的魅力.

    八百垧第四小学数学教师赵鑫楠
    20
    八百垧第四小学数学教师赵鑫楠6个月前

    情景探究、自主、合作探究。创设具体问题情境,激发学生求知欲。注重引导学生自主探究,开展小组合作和集体交流讨论,让学生学会合作、学会倾听、学会思考。

    冯清香
    21
    冯清香6个月前

    通过张老师的引导,学生自主探究,合作交流,培养学生的想像能力,拓展学生的思维空间,体验 “0” 在生活中的运用。

    冯清香
    22
    冯清香6个月前

    创设情境,激趣导入,播放《小猫钓鱼》的故事视频,激发学生对本节课的好奇心,同时告做什么事都不能三心二意。张老师的设计合理,值得学习。

    冯清香
    23
    冯清香6个月前

    用一段动画和情境描述来吸引学生,激发起学生的学习欲望和兴趣,使学生全身心的投入到故事情节和本节课的主题中来,自然引出并感知 “0”。使学生认识到数学和生活息息相关,感悟数学知识的魅力.

    丁
    24
    6个月前

    根据低年级儿童的年龄特点,用 “小猫钓鱼” 的故事引入,这样学生一开始就获得了良好的情感体验,体会到 “没有” 就用 “0” 表示;再根据具体的实物数量写出相应的数,学生体会到数与实物一一对应的关系,结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义,培养了学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    陈丽杰
    25
    陈丽杰6个月前

    用一段动画和情境描述来吸引学生,激发起学生的学习欲望和兴趣,使学生全身心的投入到故事情节和本节课的主题中来,自然引出并感知 “0”。使学生认识到数学和生活息息相关,感悟数学知识的魅力.

    山西运城王美蓉
    26
    山西运城王美蓉6个月前

    通过猜数游戏让学生进一步体会 0 作为一个数,表示 “没有” 的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为,为以后加减法的学习打下了伏笔。同时,猜测激发了学生的好奇心,培养了学生的数感。根据课堂教学的需要,适当运用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动,注意力集中时间短的心理特点

    任巧燕
    27
    任巧燕6个月前

    导入吸引学生,适合低年级儿童年龄特点,故事活动情境贯穿整个课堂,让孩子们容易听懂,环节层层相扣,发展孩子思维,实物引入让孩子们能够让孩子们明白数学来源于生活,能解决生活中的问题。自然而然引出重点 “0” 的教学,很有感染力的一堂课。

    xzw971112
    28
    xzw9711126个月前

    根据低年级儿童的年龄特点,用 “小猫钓鱼” 的故事引入,这样学生一开始就获得了良好的情感体验,体会到 “没有” 就用 “0” 表示;再根据具体的实物数量写出相应的数,学生体会到数与实物一一对应的关系,结合日常生活中的实例体会到 “0” 的丰富含义,培养了学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养。

    13894804612
    29
    138948046122个月前

    通过猜数游戏让学生进一步体会 0 作为一个数,表示 “没有” 的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为,为以后加减法的学习打下了伏笔。同时,猜测激发了学生的好奇心,培养了学生的数感。根据课堂教学的需要,适当运用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动,注意力集中时间短的心理特点

    13894804612
    30
    138948046122个月前

    通过猜数游戏让学生进一步体会 0 作为一个数,表示 “没有” 的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为,为以后加减法的学习打下了伏笔。同时,猜测激发了学生的好奇心,培养了学生的数感。根据课堂教学的需要,适当运用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动,注意力集中时间短的心理特点

    13894804612
    31
    138948046122个月前

    通过猜数游戏让学生进一步体会 0 作为一个数,表示 “没有” 的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为,为以后加减法的学习打下了伏笔。同时,猜测激发了学生的好奇心,培养了学生的数感。根据课堂教学的需要,适当运用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动,注意力集中时间短的心理特点

    13894804612
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    138948046122个月前

    通过猜数游戏让学生进一步体会 0 作为一个数,表示 “没有” 的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为,为以后加减法的学习打下了伏笔。同时,猜测激发了学生的好奇心,培养了学生的数感。根据课堂教学的需要,适当运用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动,注意力集中时间短的心理特点

    13894804612
    33
    138948046122个月前

    通过猜数游戏让学生进一步体会 0 作为一个数,表示 “没有” 的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为,为以后加减法的学习打下了伏笔。同时,猜测激发了学生的好奇心,培养了学生的数感。根据课堂教学的需要,适当运用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动,注意力集中时间短的心理特点

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