《读懂学生基础上的教学决策》专题研讨总结

3 月 20 日晚上 8 点，北师大网络教室举行了《读懂学生基础上的教学决策》专题研讨，在线的 300 多位教师参与研讨，刘文元老师和几位管理上麦参与交流，通过两个小时的交流，大家对如何读懂学生取得了一些共识：

一、读懂学生，首要的是读懂学生的认知基础

网友认为：读懂学生非常重要，它既是教师设计教学的前提，也是教师上好课的必要。有的放矢、对症下药是提高课堂效率的重要前提。读懂学生，首要的是读懂学生的认知基础。 明确学生的学习起点在哪里？学生是否具备了同化或顺应新知所必须的知识与技能？学生学习的困难是什么？困难的原因又是什么…… 经常作这样的思考，或许我们才会在层出不穷的教学设计面前多一份思辨，少一份盲从；多一份自主，少一份跟新；多一份悠闲淡定，少一份无所适从。 要读懂学生，就要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。要想读懂学生，就要站在学生的角度看问题，不要一味的责备，要用鼓励，欣赏的语言让孩子觉得自己很棒，好孩子是夸出来的。了解学生知识起点的基础上的教学策略会使学生在活动中积累大量的经验，思维得到碰撞后的生长，对知识能够进行纵深的思考，让学生在亲自体验中将表面了解的知识内化为自己理解的知识，最终促进了学生的发展。

二、读懂学生，更要读懂学生的思维状态

数学是思维的体操，教师在课堂教学中更要读懂学生的思维状态。诸如学生是否已经顺利的解决了应该解决的问题，学生在哪些方面出现了思维障碍，需要教师的帮助和点拨。从这一点出发，在课堂上教师更要关注全体学生，尤其是要关注弱势群体。我们要特别关注那些没有参与的学生在做什么，他们是在认真倾听、思考，还是神游在外，或者是很被动地接受。

照顾待优生，比较好回答的问题多让他们回答，及时给予鼓励表扬，这样做一方面可以了解学生情况，另一方面对待优生也是一个促进，能提高他们的自信心。同时，对学习落后的学生要尊重他们，做他们的知心者，使他们敢于接近老师，鼓励他们学习提问，使他们在老师和同学面前抬头走路。

三、读懂学生，要认真倾听来自学生的声音

懂学生就是老师不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。读懂学生就是要充分了解学生，根据学生的认知基础和年龄特点来进行教学。老师要学会去发现学生们的闪光点 ，努力激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动。

四、读懂学生，要学会倾听学生的发言

读懂学生的思路... 用学生最近的方式去教学，我们总要求学生要学会倾听，其实，这个要求对于我们执教者来说一样重要，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。发展学生的语言表述的能力

五．读懂学生，读懂教材也是一个方面

（1）读懂问题情境；（例如：课例中的例题、试一试等等） （2）读懂每一道习题；（怎么解决？学生可能会遇到什么困难？还有更好的方法吗？） （3）读懂教材内容的结构； （4）读懂教材的呈现方式； （5）读懂教材的旁注、留白。在每一节数学课中，由于教学内容不同，采用的教学策略、方法也有可能不同。但不管怎样，总有一些基本的教学策略、方法，并且这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。充分了解自己学生的实际水平和特点，随时调整自己的教学设计，灵活地驾驭课堂，是创设有效课堂的基础。

：教材是教学内容的重要载体。教材对于教师和学生的发展要具有拓展性，应有利于引导学生探索、发现、质疑，开阔学生的视野，丰富学生的学习经验。教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学

读懂教材，必然要经历 “愿读 —— 常读 —— 会读 —— 读懂 —— 读深 —— 读广 —— 读透” 这样一个过程。教材就象老师打仗用的武器一样，用好教材是作好教学研究的前提。在我们读每一节的教材时，一定要尊重教材，理解教材，一定要读懂教材情境图、读懂每一道习题、读懂教材内容结构.

六．读懂学生，评价也是一个重要环节

对于课堂教学过程而言，评价是一种了解情况，沟通信息的过程。把评价与教学整合起来是促进教师与学生对话与互动的重要策略，教师要在课堂中有效地开展教学活动，就必须随时了解学生的情况，把评价作为课堂教学一条基本的线索：

七．读懂学生，读懂学生的错误

首先要经常的观察儿童，尤其是研究儿童出现错误背后的思维状况，这样可以随时调整自己的教学。利用好错误化资源，让它在课堂中潜意识滋长，碰撞出学生的思维火花很重要。从错误中不仅要读懂学生，还要审视自己的教学行为，读出教师教学中的盲点与失误，以更好地改进教学。

八．读懂学生，必须真正地学会换位思考

教师要想真正的了解学生 就必须真正地学会换位思考

九．读懂学生，学会读懂学生的语言

然后要关注儿童课堂的每一次说话，对学生的回答要及时给与回应。当学生的回答与自己的预设不符时要快速分析，然后给与回应，不能简单草率处理。碰到比较奇特的想法时即使是错误的想法时也要注意保护和鼓励孩子在这里面的创造性思维 ，给学生表达错误的机会，展示学生的错误思维，才能找到问题所在。

教师要给学生充分表达的时间，让学生把自己的想法说完整，再做评价。