【2019夏】*六年级“度量”专题研究帖

本帖最后由 30 度的_JF3rV 于 2019-8-26 09:54 编辑

谢谢组长，谢谢组委会给我们提供这次深度学习 “度量” 的机会。通过阅读组里提供的文献，我了解 “度量” 不仅仅在现实生活中有着广泛的应用，并且能够帮助学生更好的把握数及图形的特征，更可以帮助学生对某种现象的深度解读。比如，我所执教的《反弹高度》一课，它就集中研究一类现象，即内部充了气的球从高处自由下落，着地以后会反弹，要回答的问题是，球的反弹高度与自由下落之间有没有关系，那么运用度量的理念就可以探寻规律，让学生自己得出结论并形成研究成果。此外，度量的过程也提供了一个学习和应用其他数学知识（包括数与运算、统计等）的机会。比如《反弹高度》一课运用统计的思想与方法进行研究，把收集和整理的信息、加工和分析数据作为最主要的活动，在大量、有说服力的数据里得出合理的结论，培养合情推理能力和初步的统计意识。我也想多想组里的老师们学习，提高自己的教学能力，谢谢大家！

  各位老师，大家好，我是来自吉林榆树的吴迪，很高兴在这里和大家共同学习。我研究的内容是《圆的面积》第一课时。

  度量是一种重要的数学思想，它是一条贯穿义务教育数学课程的主线。度量能力的培养是一个长期的经验积累的过程。加强对度量 “量” 的本质认识，使学生清晰地建立一维图形的大小是长度，二维图形的大小是面积，三维图形的大小是体积。有利于解决生活中的实际问题。

  “圆的面积” 的核心是基于对比、转化思想的度量活动。其中有正方形和圆的面积用数来刻画量的比较过程，也有圆面积转化成平行四边形面积的公式推理过程。在几何中，图形经过几何变换前后的度量变化，两个量之间的某些变化关系，与度量的推理有关。在本节课中，数学推理是深度理解度量意义的关键。在感受借助方格纸验证圆的面积大小之后，结合圆面积转化成平行四边形面积的操作活动，利用平行四边形面积的计算公式来进一步 “度量” 圆的面积，学生在操作中感悟度量单位统一的本质。

[大V吴小_n8eHL发表于2019-8-2620:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=175276&ptid=125826)

各位老师，大家好，我是来自吉林榆树的吴迪，很高兴在这里和大家共同学习。我研究的内容是《圆的面积 ...

尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，

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各位老师，大家好，我是来自吉林榆树的吴迪，很高兴在这里和大家共同学习。我研究的内容是《圆的面积 ...

谢谢您的建议:handshake

各位老师，大家好，我是来自山西孝义的杜云花，很高兴在这里和大家共同学习。我研究的内容是《生活中的比》第一课时。理解比的意义，体会认识比的必要性是本节课的重难点，立足 “比” 的本质，通过用方格（度量单位）探究相像的长方形之间长和宽的关系，帮助学生直观地理解 “比源于度量”，帮助学生感受 “变” 中 “不变”，渗透函数思想，发展学生度量意识。

听了我们群里优秀教师的同课异构，觉得自己还需在探究两长方形相像的本质这一环节上再深思，预设猜想 -- 分别验证，似乎能更加激起学生的探究欲望，从潜意识里培养学生的度量意识，让学生理解经过自己的探究操作后原来不可度量的形状也可以通过两个对等的量（长长、长宽、宽宽）之间的比来度量。

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各位老师，大家好，我是来自吉林榆树的吴迪，很高兴在这里和大家共同学习。我研究的内容是《圆的面积 ...

本节课理解圆的面积的推导很重要，很多学生课堂上只知皮毛，不理解其中的实质，在考试中对平行四边形的底相当于什么？经常出错，建议让学生自己动手画圆、均分、拼接，从实际操作中理解度量的实质。

比的概念是度量的核心思想之一，测量的基本方法是单位计数，即表示单位的几倍就有了倍，两个单位组成的复合单位如速度，也有了比。

通过老师的解读，让我了解到 “度量” 在现实生活中的广泛应用，通过有实效的教学活动帮助学生更好的把握数及图形的特征。

老师对度量的的解读很到位，，帮助学生清晰地建立对度量 “量” 的本质认识，有利于解决生活中的实际问题。