本帖最后由 容桂小学 于 2013-10-1 20:12 编辑

观看了张老师的第三次教学视频，我的感受是：“导得巧妙，答得精彩，做得到位”。

教师的导：

1、用你喜欢的方法测量圆的周长。

2、同学们观察这些数据，你有什么发现？（老师指着板书中的表格）

评：教师采用全开放式的教学，并没有担心学生测量不好，就先演示测量方法，再让学生操作。而是放手学生用自己喜欢的方法去尝试测量，再演示绕绳法、滚动法。放飞学生的思维，确实是妙。

学生的答：

1、一学生看着板书中的数据，观察得出：周长除以直径的商变化不大，我觉得商应该是一样的……

2、课件中采用动态演示圆的周长随着直径的变化而变化，一学生描述：d 从越变越大，c 也随着越来越大，但是 c 除以 d 的商总是 3.14 多一些……

评：学生由最初无据支持下的大胆猜测，到看着板书的数据进行有据猜测，最后通过观看动态演示，更进一步证实了自己的猜测。学生答得如精彩，离不开教师的精心设计，可谓步步为营，丝丝相扣，实在是高。

学生的做：

整堂课，学生动静结合，该静则静，该动则动。

静：当老师抛出问题 “同学们观察这些数据，你有什么发现？”（老师指着板书中的表格），整个班都在认真思考，思考时间较长后，才有学生回答问题。

动：学生四人小组操作测量圆的周长，场面热烈，学生表述测量方法也很到位。整堂课学生很有激情，回答问题积极、声音响亮，学习气氛浓厚。

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