读了张老师的第二次试教的教学反思和张老师的教学设计第三稿，被张老师的刻苦钻研精神所感动。

教学设计第三稿 “二、动手操作，化曲为直” 这一教学环节，张老师的教学设计是：学生尝试测量圆的周长，然后通过电脑演示，归纳方法，汇报测量结果，引出寻找圆周长的计算公式的必要性。这里对汇报测量结果感觉会不会太快了，因为未必全体学生们的测量方法都是很准确的，如果出现数据相差较大的小组，让学生想一想、说一说原因。同时为学生在接下来 “实验探究，建立模型” 的第二次测量圆的周长的活动时减少误差，进而容易引出圆周率。龙江实小 五 梁