本人的一个不成熟的想法：在让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关？是直径的多少倍？进一步激起了学生主动探究的欲望。教师做了一个简单教具：细绳一端绑着一个物品，甩动成圆形，细绳短，圆小，圆的周长就小，细绳长，圆大，圆的周长就大，体会细绳 —— 也就是半径与圆周长的关系，从而体会到 “直径大周长就长，直径小周长就短” 的道理。（龙江实小桂姬）