《体积单位》教学设计终稿

一、情景引入，导入新课。

（一）出示大小体积的实物，感受物体体积大小：

情境：老师的女儿刚满 5 岁，因为年龄小，所以她什么都爱挑大的。【PPT 演示】

同样的玩具她挑大的买，同样的球也要买大的，她还买大汉堡！

师：老师刚才说的 “大” 是指物体的 体积 大。

【设计意图：】体积是指物体所占空间的大小。 “空间” 对于小学阶段的学生还是很难理解的。体积的直观就是物体的大小。本情境引入，目的是在轻松的氛围中对体积进行回顾。

（二）结合实物， 比较体积：

师：终于在买威化饼的时候，遇到难题了，哪一盒大呀，这次他可看不出来了。 同学们你们能不能帮忙法判断一下呢？（同桌讨论，汇报方法思路）

【设计意图】物体的体积有时候可以靠学生量感（视觉）来判断，如果不能直接比较物体体积的大小时怎么办？引起关于测量 “体积” 问题的初步思考。

（三）（矛盾冲突）体会体积单位产生的必要性。

师：你们都是大孩子了，很有想法，想不想知道小妹妹是怎么想的？她说，看看谁装饼干的多，谁就大。

师生合作：里面都是这样的小分装盒，数一数：一种饼干有 10 个分装盒，另一种饼干有 6 个小盒。

师引导：测量体积不能只考虑 数量 ，还要看小包装的大小。

师： 看来要比较或测量物体的体积的大小，必须要有统一的 标准 。

【设计意图】体会测量体积的矛盾冲突，体会统一标准的必要性。

二、探究实践，迁移新知 ：

师生活动：测量线段、面积、体积

【设计意图 思考】由长度单位过渡到体积单位，引出体积单位。沟通一维、二维、三位空间度量方法的共同点，进行类比。把长度测量和面积测量方法迁移到测量体积问题上，使学生学习有目的，更好地理解体积单位产生的必要性。

（一）认识立方分米

【设计意图】通过找、看这两个活动，从直观上判断 1 立方分米的形状，初步建立 1 立方分米的表象。再通过量一量棱长（长度单位的应用）算一算面积（面积单位的应用）。


小组成员合作：

找一找 1 立方分米。

看一看 是什么形状的。

量一量 棱长。

规定：棱长为 1 分米的正方体，体积是 1 立方分米。 字母 表示（dm³）

学生活动：

① 找到生活中的一立方分米【 发展估测意识 】

② 估计纸抽体积，再借助体积单位验证估测结果。【 体积可复制性 】

（二）认识立方厘米（小组合作自学）

【设计意图】师生共同认识了立方分米，通过找 1 立方分米、观察 1 立方分米、测量棱长得到规定下的 1 立方分米，建立表象，并利用生活中的物品和 1 立方分米进行比较估测其体积，得到物体和 6 个体积单位一样大，所以纸抽的体积应为 6 立方分米。理解体积单位的本质，并能将体积单位运用于生活实际。

此认识立方厘米环节，将以小组合作方式来探索立方厘米这个体积单位，在学习方法上给与学生足够的时间，利用前面的学习经验来合作探究，锻炼了学生之间的合作能力，又以课堂的主导者去完成任务，在教室的引导帮助下完成探索新知、理论学习、应用实际的顺利贵都。

师：立方厘米是一个新的体积单位。大家能按着学习立方分米的 方法 ，合作学习立方厘米吗？

活动任务提示：找一找、量一量、估一估、摆一摆。

① 找到 1 立方厘米。

② 量棱长为 1 厘米 ： 规定棱长为 1 厘米的正方体体积是 1 立方厘米，字母表示（cm³）

师追问：用 1 立方厘米的球体或圆柱体作为体积单位合适吗？

【设计意图】对于体积单位，规定是正方体。球体或圆柱体在大多数情况下不便于测量，所以此处追问加深对体积单位形状的理解。

师：老师用 1 立方厘米摆了和口红一样大的长方体。

师：这只口红和 28 个 1 立方厘米一样大，可以说这只口红的体积是 28 立方厘米。

（三）认识立方米（开放）

【设计意图】此环节在合作探究的基础上进行开放式学习，在认识了立方分米、立方厘米的基础上，对单位体积立方米进行想象，再去创建 1 立方米。这是从理论到实践的顺利过渡。 规定：棱长为 1 米的正方体，体积的大小。字母表示（m³）

① 1 立方米有多大？师生合作：

师：想象一下一立方米有多大？比一比。在教室里创建一立方米。

师：我这里有米尺，长度 1 米。 米是什么单位？

师：老师还找到一块正方形的板，量一量，边长是 1 米，面积是 1 平方米。 平方米是什么单位？

【设计意图】学生利用米尺、1 立方米的面搭建 1 立方米的框架、并想象 1 立方米。这样，在体上找到线和面，在合理认知的过程中完成了沟通一维、二维、三位空间的联系，使长度单位、面积单位、体积单位联系紧密，发生知识类比和迁移。

② 与 1 立方厘米、1 立方分米比较一下，感知体积单位之间的大小差异。

三、习题巩固

①下面是一些生活中的物品。请你填适当的体积单位。

②这个图形是由 1 立方分米的正方体搭建的，你知道这个他的体积吗？

四、联系实际，拓展思维。

知识拓展 ： 这是老师家的水表，上面有什么单位？立方米，液体也有体积。

我们呼吸离不开氧气，气体也有体积。

实际问题解决方案制定：

师： 这节课我们认识了三个常用的体积单位。现在你有没有办法来解决小妹妹的难题了？ 到底哪盒体积大？

【设计意图】解决课前遗留问题，给出解决方案。

师： 我们下课量一量，用体积单位摆一摆好吗？

好，这节课就先上到这，下课！