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王煜煜名师工作室王宏伟
王煜煜名师工作室王宏伟

【教学反思】

本节课的内容是学生了解了长方体(正方体)的体积测量方法之后的 “综合与实践”。在充分研读教材后我第 一稿设计了以旧知引新知的方式,让学生从规则物体的计算中体会不规则物体体积无法计算这一现实问题。但在实际操作中,我发现这样的方式不能调动学生的兴趣,为此我修改了导入,以老师是收藏家,收藏了很多宝石想请同学们观赏引出不规则物体,果然,学生们跃跃欲试对探索不规则物体的体积产生浓厚的兴趣。“我听见了,但我可能忘记;我看见了,就可能记住;我做过了,便真正理解了。” 这充分说明了动手实践操作的重要性。在学生的记忆深处中,印象最深的并不是书本上的知识,也不是别人的思想,而是自己思考创造的活动,所以在教学中要设计一些富有乐趣地充满挑战性的活动,促进学生思维个性的充分发展,挖掘潜能,在现有的基础上进行知识的再创造是非常必要的。基于这样的思想,这节课让学生亲身经历测量石块体积的实验过程是必不可少的。因此我设计让学生自己动手实验的过程,但这一环节时间的把控对于老师是一种考验,既要给予学生充分的思考时间,又要保证实验的顺利进行。因此对于实验器材的选用,对于学生此前相关知识的了解,课前我做了大量的调研,为课上实验的顺利进行铺就通路,事实证明,这一切是有效的。但仍有一点,就是在给予他们充足的思考及交流思考成果的时间时,等待的过程中,会有冷场的感觉,但短暂的冷场后,换来学生惊人的发现。我忽然觉得一切等待都是值得的,在这个过程中,学生已深深体会到转化的思想,学生真正经历了整个思考过程,有效地培养了学生的思考能力。

在完成二稿之后,我又有了新的想法,学生已经可以借助有刻度的容器进行测量,难度是不是可以升级?因此我又有了更大胆的设想,想在此基础上提升学生的量感。三稿我再一次加入用无刻度容器、若干个体积为 1 立方厘米的小正方体和部分已知体积的物品,让学生思考怎样才能测出不规则物体体积?效果出奇的好,学生很快就通过用手中的用品推算出不规则物体的体积,大大增强了学生对不规则物体体积的估算能力。为了让学生体会生活中处处有数学同时发现孩子对体积与重量的关系不了解,所以加入了用重量关系测量土豆体积的方法。并更新了盲盒的游戏,加入附加题,孩子具有发散思维。让学生感受除了可以通过水转化,生活中还可以用其他方式测量,凸显了方法多样性。

通过这节课我发现在课中要为学生创设自主学习的空间,让学生独立思考,在每个人有自己的想法后,在交流中造成冲突,又在观察、讨论、思考中相互接纳,满足了学生的不同需要,尽显了学生的潜在能力,发挥了课堂教学中的多种交互作用,使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。

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