初稿设计了小正方体累加的演示过程，却忽略了长方体的方宽高与每边所摆长方体个数的对应关系，又希望学生能从不同的角度去观察理解一层的意思，反而没有沥青关系，终稿设计较为简明，学生也理清了它们之间的关系。