第二稿教学反思

第二稿的教学中，注重学生从生活中体验，根据需求进行换算。因此设计了瓷砖的长和宽分别为 3 分米和 20 厘米。虽然学生在课堂中能够体会把两个单位进行统一，分别得到 6 平方分米和 600 平方厘米，但是学生不明白为什么要把这两个数据分别用不同的单位来描述，容易造成误解，同时因为电脑显示屏无法准确的显示出实际物体的大小，而是按等比例缩小的，但学生所看到的和实际的是不一样的，也容易给学生造成误解。不利于学生的量感培养，因此在第三稿的教学设计中，会对本环节做出修改。

在第二稿的教学设计中发现，面积单位的换算比较枯燥乏味，学生在课程过半时就没有了积极性，因此在第三稿的教学设计中加入适当的情境，提高学生的积极性，同时也更利于学生对量感的发展。

在第二稿的教学设计中，学生的空间想象、类比推理相对不足，因此在第三稿的教学设计中要加大这方面的设计。