本帖最后由 顺德龙江实小 于 2013-9-28 16:45 编辑

关于张老师的第三稿设计我的思考：

（1）、在学生指出 “测量镜框一周的长度就是求圆的周长” 后，教师马上组织学生利用老师提供的学具材料进行测量，这中间是否需要让学生明晰一点：圆的周长为什么不可以用尺子直接测量？她跟我们之前学过的平面图形周长有什么区别？从而指出：我们以前学过的平面图形都是由直的线段围成，而围成圆的周长是一条曲线，所以不能够直接用尺子准确的测量

（2）张老师设计的第二部分的活动一：

独立思考，大胆猜测

1、你认为圆的周长与什么有关？

学生可能会回答直径，半径。

几何画板电脑演示直径大，周长大；直径小，周长小。

同学们都会求哪些图形的周长？

学生可能会说：正方形 、长方形、梯形、平行四边形。

2、你认为这些图形中哪个图形与圆更接近？

预测：正方形。

正方形的周长与什么有关？

预测：边长有关，正方形的周长是边长的四倍。

建议：张老师在组织学生动手测量了圆的周长后再组织学生研究周长与直径有着怎样的的关系，然后小组合作时又进行第二次的测量与记录、计算。我觉得安排欠合理。我还是比较赞赏第二稿的设计：介绍圆的周长是由一条曲线围成后，让学生利用学具圆（直径 5 厘米和直径 8 厘米）进行观察，猜测圆的周长与什么有关系？因为这个观察非常直观，学生能够直接猜想到与直径有关。哪到底有什么关系呢，同学们利用学具测量周长，记录在教材的表格里。表格里已经设计了周长除以直径的商的计算，这样来组织教学我觉得才是水到渠成的。

                                               萧老师