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高梦甜——包头市青山区小学数学名师工作坊
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《什么是周长》 教学反思

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的内容。本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上,进行平面图形周长的教学的。它是学习平面图形周长计算的基础。《新课程标准》中指出,“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。” 所以,我在教学中创设学生感兴趣的情境,整节课让学生在具体情境中,通过观察、操作,亲身体验、充分感受理解周长的含义。。因此本节课我主要通过描一描、摸一摸、估一估、量一量等实践活动,让学生通过自己的 “体验” 来达到对知识的掌握。

通过几次磨课,使我快速成长起来,对于本课的认识也越来越深刻,下面谈一些我对本节课的反思:
一、以活动为基础来理解周长的含义
1、新课开始,让学生观察马明跑一圈的动画,初步感知边线,使学生体会一周必须从起点开始绕边线一圈再回到起点,这样就把握住了周长概念的基本点。
2、通过估测平面图形的周长,让学生充分体会一周的长度, 量感的建立、形成和发展过程中,比较、估测必不可少,日常生活中很多测量问题的解决并不是靠精准测量完成的,大多通过估测可解决,在估测中丰富量感 通过不断地对图形进行从断开到拉直的过程,使学生充分对一周进行了感知,并估算了图形一周的长度后,很自然的就总结出了 “周长” 的核心概念:图形一周的长度是它的周长。比起一开始直接出示周长的概念,学生经过一系列的操作、感知,更能做到深刻的理解,为后续学习奠定了很好的基础,再出示不封闭图形后,学生最后总结出周长的完整概念:封闭图形一周的长度是它的周长。
3、通过封闭图形和非封闭图形的对比,进一步的完善周长的概念:封闭图形一周的长度就是它的周长。
二、以周长测量策略探究来内化周长的意义. 
学生通过小组合作的形式运用准备的学具 —— 尺子、线、软铁丝、软尺分小组想办法量算出心形和长方形,树叶和梯形的周长,然后汇报演示。出现两种情况一是图形的边是直线时可以用量、算的方法求出它的周长。而是图形的边是曲线时可以用绕,围量法求出它的周长,体会化曲为直的数学思想。深刻体会到解决问题策略的多样化,特殊问题有特殊的解决办法,让他们充分体验自主解决问题的快乐,享受成功的喜悦,有利于他们形成良好的数学认知结构。另外,汇报演示时的师生交流,生生互动虽然还没有做到很好,但还算达到了预期效果,让学生的知识和能力得到了同步发展,有利于全面提高学生的整体素质。 

这节课虽说重视知识的形成与获取过程,为学生提供了大量的实践活动,加强学生对数学知识的感受和体验,但其中也存在一些问题:

首先,教学机智、教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准明地进行评价,或者是当学生出现不同的意见时,不能够抓住机会及时地引导学生,并进行评价,这是今后要注意和努力的地方。

其次,对课堂的整体把控力不够,包括教学的语言比较啰嗦,导致整堂课较拖沓,不够精炼。

通过这次讲课使我感触很深,我觉得一节好课它是有生命活力的,而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验,来自于对问题的敏感、好奇,来自于丰富活跃的猜想、假设,来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。所以,我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流的机会。

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