张老师的第三稿比第二稿更加完善了，教学思路更清晰。是一份优秀的教学设计，值得我学习。

1、引入，以生活的镜子为切入点，从学生已有的知识经验出发，自然而然的过渡到圆的周长的学习中，这种导入方式充分利用和尊重学生已有的知识经验，既显得亲切自然，又容易使学生产生学习的需要 。

2、就教材上的问题 “有办法测量圆镜的周长吗？，教师放手让学生动手操作，结合具体实物思考采用什么方法量出圆的周长。然后通过大屏幕演示，归纳出用 “绕绳法” 和 “滚动法” 测量圆的周长，把这两种方法归纳为 “化曲为直” 法，有意识地渗透了数学的化归思想。

3、引导学生猜测周长与直径的关系时，让学生四人为一个小组，两人协作测量（一人拿圆，一人拿尺或纸条），一人观察协助，一人填表，计算。（计算用计算器），这个活动设计比直接出示表格让学生完成填空，更有训练的价值，更能充分体现学生的主体地位，给予学生更多的思考空间。

4、教师可以通过课件演示和介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，让学生蒙生一种自豪感，在潜移默化中受到了一次思想与情感上的熏陶，同地在感叹祖先智慧的同时，也使自己享受到探究的成功。（龙江实小范桂姬）