《铅笔有多长》（定稿）

教材来源：小学二年级《数学》教科书 / 北京师范大学出版社 2013 版

内容来源：小学二年级《数学（下册）》第四单元

主 题：测量

课 时：共 2 课时，第 1 课时

授课对象：二年级学生

设 计 者：纪康利 / 郑州市惠济区大河路中心小学

目标确定的依据：

1. 课程标准相关要求

   （1）结合生活实际，经历测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 （2）在实践活动中，体会并认识长度单位分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。 （3）能估测一些物体的长度，并进行测量。

2. 教材分析

   本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米，教科书充分利用学生已有的知识基础，借

   助长度单位之间的关系。引入对新的长度单位，“分米” 和 “毫米” 的认识。此外，随着对长度单位

   认识的增多，教科书还关注对长度单位之间关系的学习。围绕分米和毫米的认识，教科书安排了四个

   问题，第一个问题，借助测量活动，结合对厘米的认识。认识分米和毫米。第二个问题，借助对生活

   中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义。第三个问题，梳理米，分米，厘米，毫米四个长度

   单位之间的关系。第四个问题，学习简单的长度测量单位之间的换算。

3. 学情分析

学生在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识，利

用学生的年龄特点，合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，多体

验，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的

自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。

教学目标：

1. 经历测量铅笔长度的活动，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关

系，能进行简单的单位换算，感受毫米、分米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2. 能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初

步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3. 通过寻找生活中 “1 分米” “1 毫米” 的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现

实生活的联系。

教学重点：认识分米和毫米以及掌握长度单位之间的关系。

教学难点：建立 1 分米、1 毫米的长度观念。

评价任务：

1. 通过估一估和实际测量铅笔的长度认识分米、体会毫米产生的必要性，并认识 1 毫米有多长，1 分米有

多长。（落实目标 1）

2. 在认识分米和毫米的过程中理解毫米与厘米、分米与厘米的关系，并通过小组合作探讨米和分米之间

的关系。（落实目标 1）

3. 能找到生活中 “1 分米” “1 毫米” 的事物，感受毫米、分米的实际意义。（落实目标 3）

4. 通过修改笑笑的日记及巩固练习环节让学生会在情境中填写适当的单位名称。（落实目标 2）

教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣。

出示笑笑的日记：今天早晨，我从 2 厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 60 米长的毛巾急急忙忙

地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到同学们都在写作业，我赶紧坐下

来，也拿起 1 米长的铅笔开始认真地写作业。

【设计意图：通过出示笑笑的日记，引发认知冲突，不仅激起学生的学习兴趣，也为本节课认识分米、

毫米做准备。】

（二）活动探究，获取新知

任务一：认识分米、毫米

1. 出示 2 支铅笔，估一估

2. 用尺子测量绿色铅笔的长度，并说出自己测量的方法

（绿色铅笔 10 厘米，铅笔的一端从 0 刻度线开始测量，铅笔另一端指向 10 厘米，它就是 10 厘米。）

3. 介绍 10 厘米就是 1 分米。

（1）播放音频介绍 10 厘米就是 1 分米，听完智慧老人的话中你学到了什么新知识？

①认识分米并知道分米用字母 dm 表示。

②知道了 1 分米有多长

（2）感受 1 分米。

请大家左手拿着绿色铅笔，右手的大拇指和食指分别放在铅笔的两端，右手不动，拿掉绿色铅笔。观察

右手，拇指和食指间的长度就是 1 分米。

再来一次。

比赛 ——“制造 1 分米”。

1 分米有多长？请用手比出来。

拿铅笔验证谁比的最接近？

小组赛：（组内比赛选出代表）

全班赛：（各组的冠军全班比赛）

（3）你能在尺子上指出 1 分米吗？（学生在尺子边指边说）

4. 汇报紫色铅笔的长度，比 6 厘米长，但不到 7 厘米，引出毫米

5. 介绍毫米

（1）“毫米” 用字母 mm 表示，尺子上最小的 1 格长 1 毫米，请你在尺子上快速找到 1 毫米，并指给你的同

桌看。

（学生动手在尺子上找）

（2）观察尺子上 1 厘米中有几小格？（10 个小格）

（3）再次测量紫色铅笔，它有多长？

（学生汇报 6 厘米 3 毫米）

6. 感受 1 毫米的长度

（1）估一估，银行卡的厚度大约有多厚？并用尺子测量

（2）师生共做用大拇指和食指拿着银行卡，另一只手轻轻的拿走银行卡，手尽量保持不动，大拇指和

食指之间的缝隙就是 1 毫米

（3）师画 1 毫米

7. 观看视频，体会毫米在生活中的作用

【设计意图】：本环节主要设计了观察、体验、动手操作等具体活动。在实际活动过程中，鼓励学生认

识 1 分米、1 毫米，反复体验 1 分米、1 毫米，在体验中逐步得到 “1 分米”“1 毫米” 的准确、丰富的感

受，注重协调调动学生多个感受器官同时在头脑中对 1 毫米进行清晰、鲜活、牢固的建构，逐步促进

二年级学生量感的形成。（检测目标 1、2）

任务二：在生活中找一找长度大约是 1 分米、1 毫米的物品

找生活中大约是 1 分米、1 毫米的物品

（2 分硬币的厚度、尺子的厚度、铅笔头的厚度…）

（摄像头的长度、杯子的长度…）

【设计意图】：之前测量铅笔的实践环节中，学生对分米、毫米已经有了初步的感知，本环节通过生活

中的 1 分米、1 毫米物体的长度，旨在让学生体会到分米、毫米的作用是与人类生活息息相关的。学生对

分米、毫米认识得越深刻，越有利于其在头脑中对建构清晰的量感观念。 （检测目标 3）

任务三：探索分米、米之间有什么关系？

（1）猜一猜米和分米又有什么关系？

（2）四人小组讨论想办法验证一下自己的猜测。

（3）小组发言人汇报

（4）延伸：厘米和米有什么关系？毫米和分米又有什么关系？

（4）独立填写

1 分米 =（）厘米 1 厘米 =（）毫米 1 米 =（）分米

【设计意图】：学生经历了合作探索得出长度单位之间的关系，并进行简单的单位换算，有利于丰富和

积累数学活动经验，有利于感受数学学习的奇妙所在，有利于学生长度 “量感” 进一步发展。（检测目

标 1、2）

（三）巩固练习，拓展提升

1. 3 分米 =（ ）厘米， 40 毫米 =（ ）厘米

2. 课桌的长大约是 5（ ） 数学书的厚度大约是 5（ ）

黑板长约 3（ ） 凳子高约 4（ ）

3. 再次修改笑笑的日记

【设计意图】：设计有针对性的练习，不仅巩固学生对本节课知识得学习，也有利于学生长度 “量

感” 进一步发展。（检测目标 1、2）

（四）全课小结深刻思维（2′）

通过本节课的学习，你有哪些收获？

（在长度单位中有没有比毫米更小的单位？比米更大的单位？同学们课下查阅资料了解一下）

（五）板书设计：