前侧、访谈 《铅笔有多长》前测分析

一、选题思考与目的：

《铅笔有多长》一课是北师大版小学数学二年级下册第四单元的起始课，是学生在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。为后续学习长度

单位 “千米” 打下基础，促进以后周长、面积的学习。

本节课不单是让学生认识和学习新的长度单位，掌握长度单位之间的关系，我们更希望通过本节课的学习，发展学生的空间观念，培养学生的量

感，发展学生的核心素养。

学生在平时的学习、生活中，已经积累了一些有关测量的知识与经验，“厘米” 和 “米” 的认知更是学习的起点，然而对于二年级学生来说，建

立较为准确的长度观念、选择合适的长度单位，理解常用长度单位间的关系还是比较困难的。“米” 和 “厘米” 是二年级上册所学内容，隔了一

个学期，学生在知识上难免会产生遗忘，为了更精准地把握学情，了解学生认知水平起点，建立新旧知识间的联结，设计更加合理的教学设计，

经过对课标、教材和学习目标的分析，我们制定了前测内容，前测主要包含访谈和学生纸笔测试内容。

二、前测对象

（一）访谈对象：长兴路实验小学、迎宾路小学、大河路小学、锦艺实验小学各 15 名（优等生 5 名，中等生 5 名，学困生 5 名）学生，四所学校共 60

名学生参与了访谈。

（二）纸笔测试对象：长兴路实验小学、迎宾路小学、大河路小学、锦艺实验小学各 100 名学生，共 400 名学生参与了前测纸笔测试。

三、前测内容及设计意图

（一）关于长度的学习，学生主要学习了：

长度单位 “米” 和 “厘米”；

米和厘米之间的关系：1 米 = 100 厘米；

生活中常见的长度为 1 米和 1 厘米的物体；

选择合适的长度单位；

量线的长度，

画规定长度的线

估测物体的长度。

我们设计让学生回忆关于长度的知识，就是想了解一下学生们对哪些知识点记忆最深刻，哪些产生了遗忘，在设计《铅笔有多长》时会从学生已

有的知识出发，设计有趣的情境唤醒旧知，为新知 “分米” 和 “毫米” 的学习奠定基础。

（三）第 2 题主要想了解大概多少的学生知道新的长度单位 “分米” 和 “毫米”，他们对新的长度单位

的认识到达了何种程度，是仅限于听说层面，还是真正的掌握了，会画出 1 分米和 1 毫米的长度。

 学生前测纸笔测试内容一共设计了 4 道题，第一道题量一量设计了 2 条线，第一条是长度为 5 厘米的线，第二条是 5 厘米 7 毫米的线，目的是为了了解学生对测量方法的掌握及是否认识新的长度单位 “毫米”，看看学生遇到比整厘米又多出来一点的线是如何表示的。

第二题想一想，填一填。主要是为了了解学生对长度单位换算的掌握。

第三题在（ ）里填上合适的单位。主要是为了考察学生能否填上合适的长度单位，对长度单位的实际意义掌握的如何。

第四题估一估主要是为了了解学生的估测能力和能否选择合适的长度单位。

四、前测结果分析

从 4 所学校收上来的 60 份访谈记录里可以看到 ： 关于长度知识点 回忆起来的人数

认识长度单位 “米” 和 “厘米” 55 人

米和厘米之间的关系：1 米 = 100 厘米 30 人

生活中常见的长度为 1 米和 1 厘米的物体 25 人

选择合适的长度单位 17 人

量线的长度 15 人

画规定长度的线 13 人

估测物体的长度 5 人

由访谈记录统计来看大部分学生记得长度单位及米和厘米间的关系，很多学生忘记了选择合适的长度单位和量线的长度，画规定长度的线及估

测，这些遗忘的知识点老师应引起重视并在《铅笔有多长》

的教学中渗透，唤醒学生旧知。

第 2 题 60 人中 44 人不知道分米和毫米，有 16 人听说过分米和毫米，但是能正确比划且画出 1 分米和 1 毫米长度线的仅有 5 人。可见学生对新的长度单

位 “分米” 和 “毫米” 的认识还是比较少的，老师应在建立长度单位表象上多下功夫。 从回收上来的 400 份纸笔测试内容来看：

第一大题的第 1 题量出 5 厘米的线和第二大题单位换算及第三大题填上合适的长度单位做全对的人比较多，第 2 小题量出 5 厘米 7 毫米的线仅有
31 人做对，第 4 大题估一估错的人非常多，仅有 243 人做对，大部分学生估的长度与实际长度相差太远或测量的长度不正确。

综上分析，教师在《铅笔有多长》时应注重分米和毫米的长度单位表象的建立，让学生体会在测量物体长度时选择适当的长度单位，掌握长度单

位的实际意义，重视学生的估测。