【终稿教学反思】

大家好，接下来我对本节课《课桌有多长》一课的教学，进行一下我的教学反思。

1. 调动多种感官，建立 1 厘米长度表象

本节课是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米的长度观念具有重要的意义。所以我设计了利用 1 厘米长的小磁条，帮助学生调动多种感官体验、建立 1 厘米的长度观念。通过 “看一看、比一比、找一找” 等活动帮助学生建立 1 厘米的长度表象，在后面 “找一找” 的环节中，学生找到的 1cm 长度都很标准，所以较好地达成了本节课的教学目标。

2. 经历尺子产生过程，感受尺子产生的必要性

这是本节课的主要环节，在这一环节中，学生通过多个磁条依次拼接过程，发展度量意识。在不断的认知冲突中：“一个个拼麻烦，学生说接起来；一个个数麻烦，学生说标数字。” 逐步经历了直尺的产生过程，可以看出孩子们的学习是很投入的，也很感兴趣的。产生了本节课的高潮，也为后面认识直尺打下了良好的基础。

3. 注重学生估计意识的培养，发展学生的空间观念

最后在使用尺子测量的环节中，我先让学生估计小棒的长度，并交流估计的方法，然后再进行测量，有利于学生加深对厘米的认识，同时也有效地发展了学生的空间观念。

本课中也有一些不足之处：

需要加强语言的精确性和引导性

在学生经历尺子的产生过程中，让他们体会尺子产生的必要性这一环节中，学生体会到使用 “1 厘米、1 厘米” 的测量，不方便。进而引出把很多个 “1 厘米” 接起来，但是通过这次试讲，有一部分学生想不到。因此将提问进行了优化，我如果这样问 “老师还想用这些小磁条测量一下本子这条边的长度，你们有什么好方法使这些小磁条用起来更方便一些吗？” 可能效果会更好一些。在今后的教学中，我会更加注意语言的精确性和引导性。

这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放手，就会发现孩子也是一个发现者、研究者、探索者和创造者。而老师是作为课堂的观察者和组织者，要更加注意自己的语言精确、严谨和引导性。