三、体会尺子存在必要性，认识直尺

1. 经历直尺的产生过程

把 1 厘米长的小磁铁作为统一的标准，量一量本子短边有多少个 1 厘米？可以用小磁条来摆一摆。

活动任务：测量本子短边的长度。

活动要求：

1. 同桌合作，用长 1 厘米的小磁条测量本子短边的长度。

2. 把测量结果摆好后不动。

生汇报测量方法和测量结果。

用小磁条测量本子长边有多少个 1 厘米。不动学具，想一想有什么好的方法使小磁条用起来更方便一些。

①小磁条粘起来。

用连起来的小磁条测量一下本子长边的长度。

②标上数字。

在数有多少厘米的时候，数起来比较麻烦，引导学生在连起来的磁条下面标记数字。

再用创造的工具测量笔的长度，体会创造的工具用起来越来越方便。

标记起始位置 ——0

标记长度单位 —— 厘米

观察发明的这个测量工具和学具 —— 直尺比较像。

总结：尺子就是这样产生的。

【设计意图：本环节是这节课的重点环节，让学生在经历直尺产生的过程中，体验长度单位的不断累加，感受度量的思想。同时为理解直尺的构造、借助直尺测量做铺垫。】