【教学设计终稿】

执教教师：黑龙江省大庆市大庆一中奥林学校 安婉婷

执教年级：二年级

教学设计：

一、教学设计思路

（一）设计意图

学生核心素养的培养，离不开精心设计的教学环节、深度挖掘的教材内容、重点放大的感悟积累。“量感” 的覆盖面广，挖掘度深，贯穿学生学习的每个阶段，是发展学生核心素养的重要途径。所以在课上有目的引导学生建立 “量感”，积累经验是非常必要的。如果学生在具体的学习过程中，能自觉地选择并运用 “量” 的意识解决问题，自然就优化了思维品质，提高了学习的能力。观察是学生学习的重要工具，操作是激发学生学习思考的主要途径。“什么是周长” 这节课就是学生在观察蚂蚁运动等活动中，认识物体表面或图形的周长，通过看 —— 描 —— 量 —— 数等一系列操作活动让学生亲身经历体验和感悟周长的实际意义。学生在工具的合理选择以及估计周长的长短过程中，激活 “量感” 意识，形成 “量感” 认知。学生在小组合作中，获得测量物体表面或简单图形的周长的方法，在亲身体验中培养并发展 “量感”，提高估测能力并拓展思维。抽象的数学概念从无到有，由浅入深，学生在知识的形成过程中提高观察能力、分析能力、合作能力、手脑并用能力并感受周长与实际生活的密切联系。

（二）教材分析

“什么是周长” 是学习平面图形周长的起始课，是在已经认识了一些平面图形和度量单位的基础上展开的教学。本节课分为两课时，一课时主要是概念的形成和理解，重在体验感悟。二课时主要是解决生活中的周长问题，重在方法提升。本节课中教材中并没有给出严格的定义，而是从学生已有的生活经验和实际事例出发。为了防止学生后续对周长和面积概念的混淆，教材中提供了丰富的感受操作活动，通过看一看、描一描、认一认的活动感受认识图形一周的长度就是它的周长。再借助小组活动想一想、量一量、数一数，建立合理的 “量感”，加强学生对 “量感” 的敏感度，同时感受度量的意义并掌握度量的方法，提高学生解决问题的能力。

（三）学情分析

本课是对周长实际意义的理解，在前面的学习中学生已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形和一些基础的度量单位。通过之前的学习和积累，学生已经具备一定的初步逻辑思维，并且有一些生活经验、认知结构和思维水平，逐步形成了自己的学习特点。他们喜欢学习数学，喜欢在课上表达交流各自的想法。遇到困难时，能够借助知识的迁移和小组讨论等方法研究解决问题。同时，二年级也是发展思维能力的加速期，学生的思维会在观察、思考、操作等活动中迎来一次又一次的挑战，他们会在每次挑战中产生新的思考并梳理总结经验，逐步建立有条理、严谨、创新的思维能力。

（四）教学资源分析

树叶及部分测量工具、学习单、新世纪微课、课件、多媒体展台

（五）主要教学方式、方法

观察法、操作法、演示法、引导法、小组合作探究法

（六）主要学习方式、方法

观察、操作学习法、探究学习法、合作学习法

二、学习目标

1、结合具体事物或图形，在观察、思考、操作等活动，认识周长。

2、能够通过与他人合作测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，发展合作技能。

三、教学要点

教学重点：理解和认识周长的概念。

教学难点：建立相应的计量观念，会测量并计算简单图形的周长。

四、教学流程