《铅笔有多长》（4 稿）

教材来源：小学二年级《数学》教科书 / 北京师范大学出版社 2013 版

内容来源：小学二年级《数学（下册）》第四单元

主 题：测量

课 时：共 2 课时，第 1 课时

授课对象：二年级学生

设 计 者：纪康利 / 郑州市惠济区大河路中心小学

目标确定的依据：

1. 课程标准相关要求

   （1）结合生活实际，经历测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

   （2）在实践活动中，体会并认识长度单位分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长 度单位。 （3）能估测一些物体的长度，并进行测量。

2. 教材分析

   本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米，教科书充分利用学生已有的知识基础，借

   助长度单位之间的关系。引入对新的长度单位，“分米” 和 “毫米” 的认识。此外，随着对长度单位

   认识的增多，教科书还关注对长度单位之间关系的学习。围绕分米和毫米的认识，教科书安排了四个

   问题，第一个问题，借助测量活动，结合对厘米的认识。认识分米和毫米。第二个问题，借助对生活

   中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义。第三个问题，梳理米，分米，厘米，毫米四个长度

   单位之间的关系。第四个问题，学习简单的长度测量单位之间的换算。

3. 学情分析

学生在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识，利

用学生的年龄特点，合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学

生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力

争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。

教学目标：

1. 经历测量铅笔长度的活动，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关

系，能进行简单的单位换算，感受毫米、分米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2. 能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初

步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3. 通过寻找生活中 “1 分米” “1 毫米” 的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现

实生活的联系。

教学重点：认识分米和毫米以及长度单位之间的关系。

教学难点：建立 1 分米、1 毫米的长度观念。

评价任务：

1. 通过估一估和实际测量铅笔的长度认识分米、体会毫米产生的必要性，并认识 1 毫米有多长，1 分米有

多长。（落实目标 1）

2. 在认识分米和毫米的过程中理解毫米与厘米、分米与厘米的关系，并通过小组合作探讨米和分米之间

的关系。（落实目标 1）

3. 能找到生活中 “1 分米” “1 毫米” 的事物，感受毫米、分米的实际意义。（落实目标 3）

4. 通过修改笑笑的日记让学生会在情境中填写适当的单位名称。（落实目标 2）

教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣。

出示笑笑的日记：今天早晨，我从 2 厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 60 米长的毛巾急急忙忙

地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧

坐到 4 米高的凳子上，开始认真地听讲。

师：你觉得笑笑的日记写得怎么样？

课题《铅笔有多长》（板书课题）

【设计意图：通过出示笑笑的日记，引发认知冲突，不仅激起学生的学习兴趣，也为本节课认识分米、

毫米做准备。】

（二）活动探究，获取新知

任务一：认识分米、毫米

1. 出示 2 支铅笔，估一估

2. 用尺子测量 1 号铅笔的长度，并汇报①号铅笔的长度

（①号铅笔 10 厘米，铅笔的一端指向 0 刻度线，铅笔另一端指向 10 厘米，它就是 10 厘米。）

3. 介绍 10 厘米就是 1 分米。

（1）听音频介绍 1 分米，你得到了什么新知识？

①认识分米并知道分米用字母 dm 表示。

  ②知道了 1 分米有多长
  

（2）画 1 分米（本子上画出 1 分米的长），并用手比划出来。

（3）在尺子上从哪到哪可以画出的 1 分米？

小结：虽然他们起点和终点不一样，但是他们都是 10 个 1 厘米，是 1 分米。

4. 汇报②号铅笔的长度，引出毫米

（1）比 6 厘米多多少？为了更精确的表示这支铅笔的长度，今天我们认识一个新的长度单位 “毫米”，

用字母 mm 表示，（板书：毫米 mm）当不够 1 厘米时可以用毫米表示，尺子上最小的 1 格长 1 毫米，请你在

尺子上快速找到 1 毫米，并指给你的同桌看。

（学生动手在尺子上找）

（2）观察尺子上 1 厘米中有几小格？

1 厘米中有 10 个小格，每一小格长都是 1 毫米，再次测量②号铅笔，它有多长？

（学生上台展示汇报 6 厘米 3 毫米）

5. 感受 1 毫米的长度

（1）估一估，银行卡的厚度大约有多厚？并测量

（2）师生共做用大拇指和食指拿着银行卡，另一只手轻轻的拿走银行卡，感受 1 毫米的长度，你有什么

想说的？

（1 毫米又短又小）

【设计意图】：本环节主要设计了观察、体验、动手操作等具体活动。在实际活动过程中，鼓励学生认

识 1 分米，反复体验 “1 毫米”，在体验中逐步得到 “1 分米”“1 毫米” 的准确、丰富的感受，注重协

调调动学生多个感受器官同时在头脑中对 1 毫米进行清晰、鲜活、牢固的建构，逐步促进二年级学生

量感的形成。（检测目标 1、2）

任务二：在生活中找一找长度大约是 1 分米、1 毫米的物品

1. 找生活中大约是 1 分米的物品

（1）“一扎长”、摄像头的长度、杯子的长度

（2）介绍 “一扎长”

用尺子量一量 1 分米是从大拇指到哪根手指的长度？

（从大拇指到食指是 1 分米，或到中指是 1 分米。）

（3）用身体上 1 分米的尺子量一量你的课桌的长大约是几分米？

2. 找生活中大约是 1 毫米的物品

（1）生活中哪些物品的长度大约是 1 毫米？

（2）观看视频，体会毫米在生活中的作用

【设计意图】：之前测量铅笔的实践环节中，学生对分米、毫米已经有了初步的感知，本环节通过生活

中的 1 分米、1 毫米物体的长度，观看视频，旨在让学生体会到分米、毫米的作用是与人类生活息息相关

的。学生对分米、毫米认识得越深刻，越有利于其在头脑中对建构清晰的量感观念。 （检测目标 3）

任务三：探索毫米、厘米、分米、米之间有什么关系？

1. 我们已经学过了哪些长度单位，你能按照从大到小的顺序排一排吗？

2. 小组合作讨论：米和分米有什么关系？

3. 小组发言人汇报

【设计意图】：学生通过小组合作讨论探究出长度单位之间的关系，并进行简单的单位换算（检测目标

1） （三）巩固练习，拓展提升

1. 生独立完成 3 分米 =（ ）厘米， 40 毫米 =（ ）厘米

2. 估一估、量一量

   你的估计 你的测量

你的数学书的宽

你的食指的长

3. 再次修改笑笑的日记

【设计意图】：学生经历了合作探索得出结论，有利于丰富和积累数学活动经验，有利于感受数学学习

的奇妙所在，有利于学生长度 “量感” 进一步发展。（检测目标 1、2）

（四）全课小结深刻思维（2′）

通过本节课的学习，你有哪些收获？

（在长度单位中有没有比毫米更小的单位？比米更大的单位？同学们课下查阅资料了解一下）

（五）板书设计：

                铅笔有多长

           —— 认识分米、毫米
                    dm   mm


       米 —— 分米 —— 厘米 —— 毫米

      1 米                     1 米 = 10 分米 
      1 分米                         
      1 厘米                   1 分米 = 10 厘米     

1 毫米 1 厘米 = 10 毫米