【教学设计】终稿

《1 分有多长》教学设计

刘玉和

教学内容

北师大版《义务教育教科书・数学》二年级下册 77 页

教材分析

《1 分有多长》（认识秒）是北师大版《义务教育教科书・数学》二年级下册 77 页第七单元 “时、分、秒” 的第二个主题内容，本单元教材共安排了三个主题：

第一个主题 “奥运开幕”，主要是认识时间单位 “分”，知道 1 时 = 60 分。

第二个主题 “一分有多长”，主要是认识时间单位 “秒”，教材安排两课时来完成。第一课时，主要是让学生认识时间单位 “秒”，探索并发现 1 分 = 60 秒，并且要在具体活动中亲身体验 1 秒、1 分有多长；第二课时，学习时、分、秒之间的单位换算，体会时间单位的换算在生活中的应用。本节是针对第一课时的教学设计，不包括 “试一试” 的内容。

第三个主题 “淘气的作息时间”，主要学习经过的时间，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系。

以后在三年级时教材又安排了 “年、月、日” 的学习内容，把表示时间的单位拓展到比 “24 时” 还长，丰富对时间单位的整体感知。

教材这样安排，充分考虑了学生已有经验和认知规律，先从直观的钟面上认识时针、分针、秒针，读出时刻，再认识抽象的时间单位及其关系；先认识常见的 “时、分”，再认识接触很少的 “秒”；先学习容易感知的较短时间（时分秒），再让学生认识较长的时间（年月日），符合学生的认知规律。让学生经历由 “量” 的认识到 “量感” 的形成的过程。

关于本单元 “时、分、秒” 这一内容比较抽象，不像长度、质量单位那样容易被感知。尤其《1 分有多长》（认识 “秒”）这一课内容，学生现实生活中对 “秒” 的接触要比 “时、分” 少，因此学生体会起来比较困难。

学情分析

学生在一年级时已经初步认识了钟面，在钟面上能够读出整时、半时；在本单元第一个主题 “奥运开幕” 中，认识了时间单位 “分”，知道了 1 时 = 60 分，也知道了表示比较长的时间用 “时” 作单位，表示比较短的时间用 “分” 作单位，这些是本节课学习的必要基础。

通过前测还了解到，学生虽然没有在教师指导下，在课堂上学习时间单位 “秒”，但学生已经认识了秒针，在问卷样本中，有 32%的学生知道 1 分 = 60 秒。但对于 “为什么 1 分等于 60 秒？” 这样的问题是说不清楚的。约 61%的学生知道 “眨一下眼睛的时间约（1 秒）” ，但判断 “燕子从你眼前飞过用的时间大约是（ ）” 时，只有约 28%填 1~5 秒。说明学生在本课学习之前，对 “秒” 的了解更多的是 “道听途说” 来的，缺少结论背后的依据，缺少一个 “为什么”；更加缺少有意识的体验，缺少相关的 “量感”。

本课学习，学生将进一步认识到表示比 “分” 还短的时间用 “秒” 作单位。从而，学生对时间单位的认识会得到进一步完善。并且会知道为什么 1 分 = 60 秒，补上一个 “为什么”，进一步发展关于时间的量感，时间观念也会随之提升。

学习目标

1. 借助钟表认识时间单位 “秒”，知道 1 分 = 60 秒。

2. 在具体的操作活动中，体验 1 秒、几秒、几十秒、1 分的时间有多长。

3. 结合实际情境，体会用合适的时间单位计量时间长短的价值，增强时间观念的同时进一步发展关于时间的量感。

教学重点

认识时间单位 “秒”，体验 1 秒、几秒、几十秒、1 分的时间有多长。发展量感。

教学难点

感悟 1 秒、几秒、几十秒、1 分的实际意义，形成量感。

教学准备

钟表（有指针和电子钟表）、钟表课件、跳绳、篮球、新世纪 3.0 微课

教学过程

一、融入情境，联系经验生成要探究的问题。

1. 观察课件，猜一猜。

（1）今天老师给大家带来了两位学习的小伙伴，猜一猜他们会是谁呢？（课件出示 “淘气、笑笑”+ 标注 “我们一起来学习数学吧！” 明确 “一起学习” 的含义：当淘气、笑笑有问题时我们要帮着思考解决，当我们遇到想不清楚的问题时也要听一听他们的想法。）

（2）继续观察课件，看一看笑笑，身后藏的会是什么呢？（引出钟面）

2. 说一说，关于钟面你都知道些什么？（问题串 1）

3. 看课件钟面（分针指向两个小格中间）。认一认，现在是几时几分？（引出问题 —— 不到一分钟怎么表示？）

4. 课件出示有秒针的钟面及显示时分秒的电子钟面。

（感悟认识 “秒” 的必要性。）

5. 播放 3.0 微课 1 分 08 秒 ——2 分 32 秒。

（1）了解 “淘气、笑笑” 都知道什么？

（2）借助 “淘气” 提出问题 —— 多少秒才是 1 分钟？

【设计意图：通过 “猜一猜” 的游戏，引出 “淘气” 和 “笑笑”，关联上一节课对钟面上时、分的认识，在唤起学生的先前经验的同时，自然引入微课 3.0，让微课中 “淘气” 和 “笑笑” 与学生产生共鸣，实现线上与线下的互动。同时明确认识 “秒” 的必要性，生成要探究的问题，产生认知需要，激发学生的探究欲望。】

二、探究发现，借助直观感知 “秒” 与 “分” 的关系。

1. 小组同学共同观察一个钟面分针与秒针的走动，研究 1 分 =（ ）秒？ （问题串 2）

（1）小组观察与研究。

（2）代表汇报。

（3）全班交流明确结论。

2. 播放 3.0 微课 2 分 44 秒 ——3 分 35 秒。看看 “淘气” 和 “笑笑” 有什么发现？（补充、完善、印证学生的发现 1 分 = 60 秒）

【设计意图：通过观察钟面、观看微课视频，在与淘气、笑笑互动中经历 1 分 = 60 秒的 “再发现” 过程。】

三、操作体验，通过活动感悟 “1 分” 的实际意义。

活动 1. 做一做：体验 1 分钟能做什么？（问题串 3）

（课件倒计时 1 分钟）

(1) 分组观察：1 分钟跳绳、拍球的次数。

（2）独立尝试：1 分钟写字（写时分秒）个数或 1 分钟心跳次数。

(活动前，引导学生猜一猜 1 分钟跳绳、拍球、心跳次数及写字个数，再亲自试一试加以验证，强化活动的目的性。)

活动 2. 数一数：促进 “1 秒”“几秒”“几十秒”……“1 分” 量感的形成。（问题串 4）

（1）看实物钟面，随秒针走动数数、拍手。1、2、3……

（2）闭上眼睛听秒针（课件）走动的声音。小声数数：1、2、3、4……

（3）不看钟面数出 5 秒、8 秒、10 秒。（同桌合作，一人看电子表计时，另一人数数。）

（4）从 1 数到 60，看谁用的时间最接近 60 秒。（问题串 4）（课件电子表计时。）

【设计意图：借助具体活动，体验 “1 秒”“几秒”“几十秒”“1 分” 的时间有多长，初步生成 “量感”。】

四、应用内化，利用 “量感” 解决有关 “量” 的实际问题。

1. 选一选，在对的囗里画 “√”。（教材 “练一练” 1 题）

2. 填一填

（1）1 分大约写（ ）个字。

（2）1 分大约走（ ）步。

（3）1 分大约跑步（ ）米。

3．拓展信息

（1）轿车每秒大约跑（ 20 ）米。每分能跑（1200）米

（2）火箭每秒大约飞行（ 10）千米。每分大约飞行（600）千米。

（3）大型汽车厂每分可以造出 1 辆汽车。

（知道了这些数据，谈一谈，有什么感想？）

【设计意图：对 “秒” 的认识建立在已有 “时、分” 知识及相关生活经验基础上，这样的估测活动意在让学生整体建构时间单位知识，同时也是在诱发学生的 “量感” 用以解决问题，进一步发展关于时间的量感。】

五、总结归纳、强化反思促进活动经验的积累。

1. 回顾这节课学会了什么知识？有什么感受？

2. 播放 3.0 微课 9 分 45 秒 —10 分 20 秒，分享珍惜时间的感受，强化时间观念。（与课始淘气、笑笑与我们 “一起学习” 相照应，体现 “提起分享收获、经验、智慧和感悟。”）

2. 计量时间都有哪些时间单位？说一说各自的适用范围。（突出 “量感”）

3. 课后活动

同学间互相合作，估测下面的活动分别用的时间：

（1） 跳绳 10 次、20 次、30 次……

（2）走 50 米、100 米、200 米……

（3）拍球 10 次、50 次……

【设计意图：这一环节的设计一方面引导学生对学到的知识、积累的经验进行梳理归纳；另一方面，课堂的时间和空间都是有限的，难以满足学生对 “秒” 及 “分” 在更丰富的现实生活中的体验欲望，教师为学生课后进一步地体验活动提供内容、指明方向，让学生带着数学走进了生活，进一步感悟数学的价值。】

板书设计: