据科学研究表明，早在婴幼儿时期，人们就可以判断两个物体的 “大小”。把 “大小” 定义为面积，就好像把 “长短” 定义为长度，都是同一个意思的重复，并没有真正体现概念的本质，学生也不能真正理解面积的概念。因此，面积的教学，并不应该是围绕这句所谓的 “定义” 进行咬文嚼字，反复讨论什么是表面、什么是封闭图形，而是应该把核心放在体验感知面上。