【五稿教学反思】

试教反思：

（1）前测去掉，没有效果，耗时且没有深入分析

（2）等底等高汇报时操作误差说成操作失误，表达的严谨性

（3）学生汇报第 2 套数据实验结果时出错没有及时纠正

（4）在探究第 3 套数据学具时，应将讨论的问题呈现在 ppt 中，学生只听问题有点懵

（5）最后一道思考题题目也要呈现出来

（6）在学生说完三套非等底等高学具的特征信息后，追问 “看到这样三套圆柱与圆锥，你们还认为，圆锥的体积是圆柱体积的 1/3 吗？”，将原本落实到位的对于等底等高下两者的关系引起混乱

（7）误差分析完加入对于误差的处理

改进措施：

（1）前测放在答辩时展现，依据前测结果基于学情而进行的教学设计

（2）操作误差与操作失误有本质上的差别，目的是要引导学生讨论误差分析，注意措辞的严谨性

（3）汇报第 2 套数据实验结果时，学生说该套学具的特征是等底等高没有纠错，只关注聚焦到实验结果

（4）将问题 “ 用数学的语言来表述一下，为什么会这样？能利用我们刚才学习的圆锥体积公式来说一说吗？” 在 ppt 中呈现

（5）将问题 “ 刚才我们验证了圆锥是与它等底等高圆柱的 1/3，那么 现在把高度各取一半，等号是否还成立？” 呈现在 ppt 中

（6）修改问法 “你认为每套中哪个体积更大？”

（7）加入回应误差处理