第四稿

《课桌有多长》教学设计

府学街小学 王晓瑢

教学目标：

1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的必要性。

2、在实践活动中认识厘米，建立对 1 厘米的表象，体会厘米的实际意义。

3、让学生会使用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。培养学生初步观察、动手操作的能力及估测意识，发展学生的 “量感”。

教学重点：

构建 1 厘米的表象，体会厘米的实际意义。

教学难点：

能正确地用刻度尺测量物体的长度。

教学方法：

情境教学法、谈话法

学习方法：

自主学习、合作探究

教学准备：

课件、投影、学具盒、作业单

教学过程：

一、视频导入。

师：同学们，课前，老师邀请了两位同学利用我们上节课所学习的测量方法测量了同一张课桌的长度，我们一起来看一下。

学生观看测量视频。

师提出疑问：咦？同一张课桌，为什么他们的测量结果不一样呢？

生：因为使用的测量工具长短不一样，所以测量结果不同。

师：哦！原来如此，那我们应该选择怎样的测量工具测量结果才一样呢？

生：用尺子测量。

生：用相同长度的测量工具

师：也就是统一测量的标准。

【设计意图：经过用不同方式测量课桌这一活动，体会建立统一度量单位的必要性。同时利用学生所熟悉的人物导入新课， 引发了学生强烈的学习兴趣，唤起学生主动探究新知的欲望，为学习新课做好准备。】

二、探究新知

（一）认识尺子

师：老师这儿有两把放大尺子，如果让你选择其中一把进行测量，你想选择哪一把？为什么？

【预设：

生 1：我想选第二把尺子进行测量，因为第一把尺子既没有数，也没有长短不一样的竖线，不方便我们测量。

生 2：我也选第二把尺子，因为第一把尺子上什么都没有，用它测量不出物体的长度，而如果用第二把尺子，上面有数，也有长短不一的竖线，还有字母 cm，这样我就能知道我测量的物品到底有多长。

……】

师：还有不同意见吗？

生：没有。

师：看来大家都愿意选第二把尺子。在尺子上，我们把这些长短不一的竖线叫 “刻度线”，尺子上还有一些数，这些数是从小到大排列的。比如这些数中最小的数是 (0)，它就表示 “0 刻度”，而 “0 刻度” 在尺子上我们用它来表示起点，也就是说，当我们用尺子测量物体的长度时，一般从 0 刻度开始量起。而每相邻两个数之间为一大格。

【设计意图：低段学生虽然经常用尺子，但是却是第一次系统的认识尺子，这儿我设计了两把不同的尺子，一把是没有刻度的尺子，一把是刻度清晰的尺子，让学生通过自己观察、对比，发现尺子上都有些什么，而且意识到它们存在的必要性，这样的教学方式，使学生思维更深刻】

师：你还能在尺子上找到什么？

生：字母 cm。

师：字母 cm 表示什么意思？

生：厘米的意思。

师：哇！同学们真厉害，预习的很棒！

师小结：在我们的生活中，为了便于人们应用和交流，在测量时必须有一个统一的标准作为长度单位，通常，我们在测量较短物体的长度时 ，一般用厘米作单位，也可以用字母 cm 表示厘米。

（PPT 出示概念）

师：咱们一起把它读 2 次

领读概念 2 次 “厘米是常用的长度单位，也可以用 cm 表示”

（二）认识 1 厘米

师：那 1 厘米有多长呢？接下来我们就一起认识一下它吧。（板书副标题 —— 认识厘米）

师：首先，请你找到尺子上 “0 刻度”，从刻度 0 到刻度 1 之间的长度就是 1 厘米。

师：那你能在尺子上找到其它的 1 厘米吗，还有刻度几到几是 1 厘米？

【预设：

生 1：刻度 2 到刻度 3 是 1 厘米。

生 2：刻度 9 到刻度 10 是 1 厘米

生 3: 刻度 1-2、刻度 3-4、刻度 4-5、刻度 5-6、刻度 6-7、刻度 7-8、刻度 8-9 都是 1 厘米。

……】

师：刚刚有位同学说从刻度 2 到刻度 3 是 1 厘米，那你知道从刻度 2 到刻度几也是 1 厘米吗？

生：从刻度 2 到刻度 1 也是 1 厘米。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：真棒，我们不仅可以从前往后找，也可以从后往前找，都可以找到 1 厘米。

【设计意图：

让学生明白刻度 2 到 3 是 1 厘米，从刻度 2 到 1 也是 1 厘米。测量可以从前往后，也可以从后往前。】

师：你们真厉害，找到这么多的 1 厘米。这些都是 1 厘米。咦，你发现了什么？

生：尺子上每一大格的长度都是 1 厘米。

师：请大家从学具盒中拿出 1 根小棒。它的长度就是 1 厘米，请你像老师这样，感受一下 1 厘米的长度。

学生模仿老师动作，感受 1 厘米长度。

师：好！现在请大家把它放下来，一起和老师做个游戏，看谁可以比较标准地比划出 1 厘米的长度！

师：好，那老师开始喽！握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴 ——1 厘米！

学生跟着老师一起边说边做！根据自己对 1 厘米的长度表象，比划出开口为 1 厘米的小嘴。

师：请大家拿出 1 厘米长的小棒，验证一下你的小嘴是不是 1 厘米。

学生拿 1 厘米小棒验证。

师：1 厘米原来这么长，有感觉了吗？那找找看，在我们的生活中，哪些物品的长度、宽度或厚度大约就是 1 厘米长呢？

【预设:

生 1：橡皮的厚度大约是 1 厘米。

生 2：灯的开关按钮的宽度大约是 1 厘米。

生 3：指甲盖的宽度大约是 1 厘米。

......】

师：那照此说下去，1 厘米多不多？

师：你们都说了这么多了，老师也找到了一些，我们一起去看看都有些什么？

（课件演示）

1、 食指的宽度大约是 1 厘米

2、 图钉的长度大约是 1 厘米

3、田字格的宽度大约是 1 厘米

......

【设计意图：针对低段学生的特点， 在课堂中合理的利用一些有趣的事物或者游戏来吸引他们的注意力， 这样不仅让学生更加深刻的认识了 1 厘米，感受到了 1 厘米的长度，还激发了学生学习的热情，提高了学习的兴趣！】

（三） 认识其它的长度。

师：那老师想考考你，你知道尺子上从刻度 1-6 这是几厘米吗？为什么？

生：我认为它是 6 厘米，因为它到刻度 6.

师：谁有不同意见？

生：我认为它是 5 厘米，因为它有 5 个 1 厘米，就是 5 厘米。

师：我们一起来验证一下，数一数，哦！5 个 1 厘米就是 5 厘米。（再次提问回答 6 厘米的同学，你现在认为它是几厘米？为什么？）那 6 个 1 厘米是几厘米？7 个呢？

师：也就是说，是几厘米，它就有几个 1 厘米，同意吗？

生：同意！

师：好！那我们继续来看大屏幕，除了数它有几个 1 厘米，你还有不同方法吗？

生：还可以用减法，6-1＝5，所以它是 5 厘米。

师：哦！也就是说，用后面的大刻度数减去前面的小刻度数，得几就是几厘米。同意吗？

【设计意图：

认识 1 厘米与几厘米的关系是本节课的重点，因此这个环节我设计了这到底是 5cm 还是 6cm？的提问。让学生从感知单位量到感悟叠加量的一次深度体验和深度学习，是从单位量到叠加量有效过渡，对发展和提升学生的量感积累了有效的活动体验。】

(四) 画一画

师：那接下来我要给你们出一个难题了，你能用你的尺子画出一条长 4 厘米的线段吗？

生：能！

师：好，把它画到你的作业单中。

汇报：

师：你是怎么画出来的？

【预设:

生（错例）：我是从尺子的开头画到了刻度 4。

师：你同意他的画法吗？

生：不同意，因为他的尺子开头没有刻度。所以不能从尺子的开头画，要从 0 刻度开始画！

师：那你能和大家说一说你是怎么画的吗？

生 1：我是从刻度 0 开始画，画到刻度 4 就是 4 厘米。

师：大家还有不同的画法吗？

生 2：我是从刻度 1 画到刻度 5 就是 4 厘米。

生 3：我是从刻度 10 向前画到刻度 6，也是 4 厘米。

……】

师：那这么多的画法里面，你认为谁的画法最简便？为什么？

生：我认为从 0 刻度开始画最简便，因为从 0 刻度开始画，你要画几厘米，就画到刻度几就可以了，如果从其它刻度开始画，还得数一数，算一算。

师：你们同意他的说法吗？

生：同意！

师：通常我们在画线段的时候，要从 0 刻度开始画起，也就是从起点开始画，要画几厘米就画到刻度几。

师：同学们真棒！不仅有这么多的画法，还从中选出了最优的画法！

(五) 估一估，量一量

师：刚刚我们已经学会运用尺子画出线段，那你知道尺子还有什么作用吗？

生：还可以测量。

师：真棒！请你拿出你的作业单，你可以先估测一下上面的线段是几厘米吗？为什么？

生：我估计它是 3 厘米，因为它比 4 厘米短一些。

师：你们还有不同的估测方法吗？

（可以提醒学生利用长度或宽度大约是 1 厘米的事物作为参照物来估测线段的长度））

师：请同学们拿出你的尺子验证你的猜测是否正确。

汇报：

生：我测量出线段长 3 厘米

生 2：我测量出线段长也是 3 厘米。

师：那你能估计一下老师手中的橡皮大约有多长吗？为什么？

生：我估计它有 5 厘米长。

生：我估计它有 6 厘米长。

……

师：那我们实际测量一下吧。

生：我测量的橡皮长度为 6 厘米。

生：我测量的橡皮长度也是 6 厘米。

师：诶，那你能利用你手中的橡皮估测一下老师手中黑板擦的长度吗？为什么？

生：我估计它的长度大约是 12 厘米。因为它大约是两块橡皮的长度。

师：掌声送给他，真聪明！

师小结：课后，我们可以利用这些长度为 1 厘米、5 厘米、10 厘米的物体去估测生活中其它物体的长度。

【设计意图：

培养学生选择一个标准进行估测生活中其它物体的长度。测量活动由长到短，逐步培养学生的量感。在过程中需要借助直观的操作，帮助学生建立表象，从而更好的培养学生的量感。】

四、总结

师：好，今天的课我们就上到这里。回顾一节课，你学会了什么？

【预设：

生：我学会了测量物体的方法。

生：我认识了长度单位 “厘米”。

生：我学会了用尺子画线。

.....】