4 月 7 日，我们团队在第二稿教学设计之后，段红霞老师又进行了一次磨课，在这次课堂实践后，我们团队对二稿进行了一些研讨和反思。

本次磨课整个环节层层递进，环环相扣。本次贴近生活的教学激起了学生强烈的求知欲，提高了课堂效率。在说一说、找一找、估一估、拼一拼等活动中，帮助学生认识并建立了 1cm²、1dm²、1m² 的表象，使学生在亲身体验中，获得对面积单位的深刻理解。

同时此次磨课中，我们团队老师也发现了一些问题：

1. 导入环节时间过长，从米尺导入，出示米尺图片后，老师的一系列提问（例如：这把尺有多长？米是什么单位？你还知道哪些长度单位.....），用时较长，经过交流，我们删除了 “米尺” 这一环节，直接由长度单位的知识回顾（我们学过哪些长度单位）过渡到面积单位的学习，使导入变得既简单明了又指向性明确。

2. 在磨课中，我们发现学生对 1 平方分米的认知不太深刻，容易把周长与面积概念混淆（误把周长当面积），因此，在 1 平方分米的学习中，我们对课件（PPT）进行了重新设计，在出示 1 平方分米时，采用红线绿面的形式，强化学生认识。同时，将教师的课堂语言、手势动作进行了调整，使目标指向性更强。

3. 拼一拼环节：将 “拼一个你喜欢的图形” 修改为 “把你们手中的 1 平方分米拼在一起”，把 “不规则图形” 变为 “密铺、规则的图形”，让学生更容易得到图形的面积是多少，弱化了缝隙、空白部分对学生理解面积大小的影响。

4. 在练习题的设计中，设计比较简单，没有不同层次的练习，为提高学生的量感经验，我们认为应设计更为丰富的、不同层次的练习，因此，我们添加了 “马小哈的数学日记”，并结合时事，设计了关于国旗面积、我国领土面积的题型，既巩固了面积单位的应用，又体现了数学来源于生活，渗透了学生的爱国情怀。

通过本次交流研讨，我们更多地从细节之处进行了修正改善，希望在下次试讲时，呈现一堂更生动高效的课堂。