教学设计三稿：

[教学过程]

一、为什么量的结果不一样？—— 体会统一面积单位的必要性

思考 1：利用学具测量数学书封面面积，比较测量结果 活动 1：学生合作利用学具进行测量，并交流测量结果。

思考 2：统一面积单位 活动 2：学生交流：同一本书，为什么量的结果不一样？

思考 3：思考解决问题的方法 师揭示：需要统一面积单位。

【设计意图：学生在活动中通过用不同大小的小方格测量数学书封面的面积，对比观察测量结果，提出质疑，并寻找解决问题的方法，体会测量时统一单位的必要性，为引出面积单位做铺垫。检测目标 1。】

二、认一认 —— 借助活动，认识面积单位

思考 1：出示问题：你知道哪些面积单位？

思考 2：出示自学任务单

活动 2：

（1）常用的面积单位有哪些？

（2）教材是如何描述这些面积单位的？

（3）从中选择两个面积单位，试着画出它们的大小。

（4）学生交流汇报：①这些面积单位的大小到底是怎样规定的②展示自己画出的两个面积单位③利用学具验证是否规范

（5）联系实际，找一找身边或身上，哪些物体的面积和这两个面积单位差不多

（6）交流 “为什么不选择 1 平方米”，小组合作，选择工具制作 1 平方米（活动）

【设计意图：学生先说一说对面积单位的认识，在学生认识的基础上进行补充和完善，有助于学生形成完整的数学知识体系。检测目标 2】

三、做一做，说一说 —— 动手操作，灵活运用

思考 1：选择面积单位，实际测量练习本表面面积

活动 1：

（1）学生选择面积单位，并说明原因

（2）估一估练习本表面的大小

（3）实际测量练习本表面的面积

（4）推测课桌表面面积

（5）实际测量课桌表面的面积验证

思考 2：拓展延伸，寻找生活中的例子

活动 2：学生举例，说一说选择哪个面积单位测量

【设计意图：在活动中，学生将面积单位与现实生活联系起来，加深学生对面积单位大小的实际感知；学生经历用面积单位去估测实际物体表面的面积的过程，增强了面积单位的应用意识，在操作过程中，加深学生对面积单位实际大小的感知，培养学生量感。检测目标 3】

四、练习巩固 1. 填上合适的面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）

【设计意图：针对本节课的学习目标而进行的评价任务，一方面检测学生对于面积单位的实际大小感知，另一方面也检测学生能否在面对实际测量问题时，选择出合适的单位。检测目标 1，目标 2，目标 3。】

五、回顾反思，总结提升 同学们，今天的学习就要结束了，请你来回顾一下，今天你有什么收获呢？渗透更多的面积单位。

六、 板书设计

面积单位

（认识平方米、平方分米、平方厘米）

课后问题反思：

1. 自学认识面积单位部分，对于学生来说，难度较大，学生不能明确的知道从哪里学，学什么内容，不能将文字转化为对于这个面积单位大小和量态的感知。

2. 利用学具来进行验证这点比较好，可以有一个参考，学生能在不能准确画出正方形的前提下，感知到面积单位的准确体会。

3. 选择面积单位进行估测的活动中，让学生测量练习本的面积本来就误差较大，再用练习本的测量结果去进行推测，误差会更大，不利于学生面积单位准确量感的形成。

4. 利用学具进行测量时，学生的测量活动意义不是很明显，根据观察即可看出来测量结果不一致的原因，这里浪费时间过长且对学生的触动不大。

5. 学生在制作一平方米的活动中，没有时间的要求和限制，导致学生不能很快速地从活动中出来进行汇报交流。

6. 拓展延伸部分没有深度，对学生的知识拓展没有很大的正面引导

7. 板书设计过于基础，没有发挥直观性