团队在教学设计初期，大量查阅 “量感” 文献资料进行学习，并结合教学实践，形成了以下理论基础：“量感” 顾名思义就是对量的感受，详细地说，就是对事物时间、速度、尺寸、重量等的感官认识。教师应带领学生主动构建对物体量的意义感受，进而在数学教学里贯穿 “量感” 教学，通过实际体验增强学生对量的感受，从而形成良好的 “量感”。 　　

一、联系生活实际，强化量感感知 　　

数学与生活联系紧密。通过与生活结合展开教学体验，有助于学生增强感受，以推动学生建立量感。教师在教学量的相关知识时，应鼓励学生结合个人生活经验进行对比学习，进而强化他们估测事物的能力。 　　

二、引导数学反思，推进量感提升 　　

量感其实是学生内心的感觉，它的形成需要学生借助实践操作和思维反思。以往对量感的关注，大多是从实践、感受的角度去重视，但却没有意识到学生的反思活动也有助于量感的形成。事实上，仅有体验和感知是不够的，还需在感性经验的基础上，结合思维反思活动，将其提炼为内心的评价标准，进而形成有效的量感。也只有通过反思活动，才能将已有量感进行拓展，进而强化学生对量的感受，实现更准确的量感。 　　 　　

三、促进知识勾连，促进量感内化 　　

量感由于是一种感觉，所以不是一朝一夕就能培养形成的，需要教师在学生的学习和生活中进行渗透，以丰富学生形成量感的途径。为此，需要教师把握量与其他数学知识的相关性，进而在相互贯穿中推动学生把量感内化于心，自觉地发挥量感在学习与生活中的作用。