《铅笔有多长》第 4 稿教学反思

一、关于理念的思考 我们通过这几个问题进行了自我追问：

1、今天上课和前几次相比不一样的是什么？ 我们认为我们由关注知识，到关注能力，到关注思维。如何交 给学生智慧？这是值得思考的问题。 我们需要在此次活动中反思我们工作室学员自身的转变。

2、这堂课缺少什么？ 我们认为 ①缺少亮点； ②缺少对理念的更有力的体现； ③给孩子的空间还小了点； ④缺少学生的自主学习 —— 合作学习； ⑤语言、PPT 还不够严谨； ⑥孩子在找 1 分米、1 毫米，但给学生留下深刻印象的是什么？ ⑦怎样规范学生语言和教师语言？ 对于量感的培养，二年级的学生还是需要形象的建立，仿佛眼前 就有一条线一样。没有犯错误的就留下的印象是不深刻的。划算是需要有思路的，而思路就是思维的路径，是需要分享的。

二、关于教学设计

1、时间划分还需思考。

2、设计板块化不足。

三、关于细节的琢磨 针对课堂中出现的小问题，我们重点关注到了一下问题 ：

1、铅笔怎样准确地看出笔尖对准了哪里？要使测量结果更准确，就要让铅笔固定不动，需要两人合作量铅笔。

2、学生说 1 米 7，这里的 7 是什么？可以利用这点引入分米的认识，也可以打通 7 分米 70 厘米的换算，可以理解同样的长度表示的方式可以不同，因为我们选择的单位标准不同。 3、毫米太小了，展示毫米的测量时需要放大到能看清的尺寸。 4、整堂课都动起来了，我们还是需要精心的学习。感受 1 毫米，需要安静的环节，安静地用心感受，闭上眼睛，把 1 毫米记在心里。 5、学生汇报尽量上台。 6、学习单简洁明了，如：画、写、找。 7、应引导学生往方法上梳理收获。 8、抛给学生的一定是核心的大问题，有指向性的。 四、关于教师自身 1、工作室活动改变更多的应是教师的日常。 2、将巨身学习落实到日常的生活中。 五、下一步的改进方向。 1、各环节目标清晰化 —— 魂； 2、框架清晰化 —— 骨架； 3、用核心问题来引领，用过渡语来连接，用小结语来梳理 —— 肉； 4、理念需要落实 —— 思想； 5、充分的预设 —— 亮点。