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农安县王锋名师工作室 侯莹莹
农安县王锋名师工作室 侯莹莹

【第一次试讲的反思】

第一次的教学反思

存在的问题如下:

1. 在问题导入的过程中感觉太过生硬,都是教师牵着学生走。学生学习的积极性比较差。改进措施: 这里有一张照片引入,看看那个脚印是老师的,让学生关注到面的大小。然后由面引到物体 上的面,封面,币面,叶面,这样就可以在比较面的大小中,感受物体的表面有大有小。然后让学生自己找一找面,再比一比,充分感知面是有大小的,从而引出面积的意义。

2. 在比较几组图形的面的大小时,学生是看不出开的,这个问题是提前没有预设出来的。最后树叶的大小学生之间是有不同意见的。 改进的措施: 数学书还有语文书,如果看不出来,就拿出实际的语文书还有数学书进行比较。 对于两片树叶不要求知道哪个大哪个小,只要能够发现他们面的大小不一样就可以。因此新的教学设计这里改成,看一看,比一比,你有什么发现。在这里不要求学生一定知道哪个大哪个小。学生分享他们的发现,如果直接强调哪个大哪个小,学生就一定 会追求必须有一个是大的,一个是小的。

3. 第一个问题让学生找生活中物体的面,学生的感触不深,还在说身高,西瓜的大小并没提出面。 此问题的原因分析:在前面面积的渗透,学生对面的感知并不是很深刻,所以在找面的时候都是错误的,或者很是吃力。因此这里从问题的导入就把学生引到面上,教师直接告诉他们面,然后在让学生去发现。

4. 第二个问题串,小组的活动,由于学生缺小组合作交流的经验,因此不会小组分享。同时对于学具的要求。把方格板去掉,由于感觉之前的小方格与格子板的方法是重复的,同时一个一个小方格在摆的过程中就是在感受单位的累加,因此最终学具的格子板是去掉的。 5. 第三个问题串,学生刚开始不知道怎么样画,怎样下笔,实际上是因为在第二个问题环节出现了问题,在小方格比较两个图形面积的大小时,没有渗透好,所以学生不知道什么是七个小方格的面积。

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