【第一次试讲的研讨记录】

经过前期对前测数据的整理与分析，我们对《什么是面积》这一课的一稿进行了有针对性的修改，形成了教学设计二稿，为了检验二稿是否符合学生实际以及教学环节设置是否能够有效帮助学生理解面积意义，小组成员于 2021 年 3 月 31 日在农安县巴吉垒镇中心小学进行了第一次试讲。

试讲结束后，小组成员就本次试讲的亮点和不足展开了讨论。

具体研讨结论总结如下：

优点：

1. 环节设计基本清晰。

2. 突发情况能够因势导利，学生在探究谁的面积大环节时，出现了周长与面积混淆的情况，老师能够顺势引导学生学习，使学生自主地区分周长与面积意义的区别。

不足：

1. 导入环节，学生对初步理解面积的意义这一部分掌握不好，学生在没有一个感兴趣的生活经验支撑下先理解 “面” 的条件下，直接借助呈现教材教科书一组图片理解面积的定义及意义，学生不能更好的在这一环节初步理解面积意义。

在这一环节，应该学生对面积意义的初步理解应该掌握到什么程度？经小组研究讨论得出方法：导入教材教科书图片前，尝试利用学生已有的生活经验，更直观导入，帮助学生更好的理解面积意义。

2. 小组讨论环节，学习小组内的同学在利用学具探索面积大小时，学习小组内成员出现使用相同学具等待耗时现象，学习小组内所有成员未能全部参与。经小组研究讨论得出方法：每小组尽量共同研究一种比较方法。达到学习小组全员的思考与参与的效果。

3. 根据提供的学具最终把方格板去掉，因为方格板学生没有感受到小格子累加的过程，反而与小方格冲突。