《体积与容积》三稿教学反思

今天在让学生感受物体所占空间有大小之分环节，我说：“你们能找一个比魔方所占空间大的物体吗？” 有一个孩子迅速的就举起了手，很肯定的说：“我的这张首学单比魔方占的空间大。” 大多数孩子都表示赞同。我接着问你是怎么想的呢？

生 1：（边指纸面边说）你们看这张纸这么大。

师：哦，你们觉得呢？

生：不对，（估计是因为我这样问附和我说不对）

师：你只比这个面就能确定它所占空间大吗？

所有人都摇头，不能这样比。我以为肯定懂了。

师：那你们能举个明显点的吗？（孩子们肯定理解成了刚那个面大的还不够明显。）

满以为肯定能找到我想要的答案，然后马上有学生举手。

生 2：黑板占的空间比魔方大。

的确黑板占的空间是比魔方大，但我知道他们肯定也是在比面积。哎，算了不再追问。想着待会找机会再来让孩子们理解比大小不仅仅是比一个面的大小。

课后老师们给我说，我太着急了。着急着自己想去把这个问题赶快给孩子解决了，但我是没有做好充分准备来应对这个问题的。也没有注意到有几个孩子是一直举着手说不能这样比的。应该让他们说说为什么不能这样比，听听他们的想法。说不定他们的回答更精彩，学生真正的能够理解。

学生凭借自己的经验，对体积的理解大多是停留在二维的认识，比一个面的面积，或者是比表面积。而要帮助学生厘清所占空间大小是三维的空间，是要关注长宽高。但这些话不能直接说，直接说也听不懂。要设计怎样的数学活动来让学生感受我们是比较占空间的大小，只比面积是不准确。