【 五稿 - 教学反思 】

我们团队在准备这稿时，也思考学习了其他团队的经验： 面积的度量对象是确定的 “面”，度量方式是 “积”。 在这节课中，学生通过摆方块和数方格的方法就体会了用面积单位去度量面积的过程，我们团队在这稿的设计中，希望教师在总结这个方法时，最好也能够点拨学生这个小正方形的作用，为下一节课面积单位做铺垫，突出用小面积去度量大面积的意识。

所以我们这稿的设计中，教师总结摆方块和数方格的方法后，总结：“其中摆方块或数方格，其实都用到了同一个图形 -- 正方形。其实呀，这个正方形可以当成一把尺子哦，它可以量出其他图形的面积。” 紧接着出示两个放在方格纸上的图形，让学生数一数他们的面积，学生在数的时候进一步感受了用正方形去度量面积的过程，而学生数完之后发现这两个图形它的面积都等于 7 个方格，这时教师在适时追问：你能不能也画出和它们一样大的其他图形？画一画，看看谁设计的图案最优创意！激发学生真的想要画图的兴趣，也解决了 在 “比” 和 “画” 之间衔接问题。

另外一些细节的改动：

1. 在上一稿中决定换一种信息技术，让学生进行汇报时用希沃白板，学生能在电脑屏幕上再现摆方块和数方格纸的方法，但在今天的试讲中，希沃白板和原有的易课 + 软件有冲突，导致学生汇报的卡顿，影响了课堂的流畅性。

【处理：学生汇报方法的时候只用易课 + 软件】

2. 在这次试讲中时间安排有问题，前面 “比” 和 “画” 的活动耗时太久，一是软件卡顿耽误了些时间，二是学生演示重叠法的时候，其实已经很清楚了，教师没有必要再用课件重复一次。同样在 “画” 的环节，中学生展示的作品已经很好了，教室没有必要又在课件上演示树、爱心等图案，略显重复拖沓。

【处理：把教师的课件演示重叠法和摆方块、数方格纸的过程删掉】

3. 在这节课上，学生触感的体验还是不够。这稿的设计中是把 “摸” 放到了揭示概念后，从学生认知发展的角度看，应该是在面积概念出来之前就让学生摸。

4. 在比较长方形和正方形面积的时候，教师有出示量周长的做法，我们团队认为，周长和面积的区分可以提到前面，学生在最开始接触面积的时候就可以把它和周长区分开来。

【对 3、4 点的处理：在 “看” 的环节，出示数学书和练习册，有些学生只是看，会认为数学书面积更大，这是教师就追问：大家认为数学书的面积指的是哪里？一起来摸一摸。这里有可能学生会摸边线，展示学生的这种做法，顺势区分周长和面积。】

5. 上一次评课环节后，原本是想在学生比完面积后插入 “面积” 的数学史，但在这稿中因为考虑衔接问题，没有实施。同时，这节课因为时间关系，最后的拓展提升没有呈现出来，我们团队考虑，到前面内容已经很丰富了，在呈现数学史和呈现拓展提升要进行取舍，二选一。

【处理：在课堂最后，用数学史的小微课进行拓展。】

【五稿 - 教研照片】