【教学设计七稿】

一、教材分析

《铅笔有多长》这一课是北师大版小学数学二年级下册第四单元的起始课。长度单位测量的内容，在第一学段安排了两次，二年级上册第一次学习长度单位测量，侧重体会统一单位长度的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念。在二年级下册学习长度单位测量，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能恰当的选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。本节课主要是认识 “分米和毫米”，是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行的，也为后续继续认识千米做好铺垫。借助 “分米和毫米” 让学生在探究、操作、应用中理解 “量” 是 “量” 出来的，在多元体验和表征中发展学生量感。

二、学情分析

学生在二年级上册已经体会到了统一长度单位的必要性，认识了 “厘米” 和 “米” 这两个长度单位，并且也知道 1 米等于 100 厘米。具备了一些基本的数学活动经验，对一些物体会进行简单的估测。本节课在设计上以学生已有的知识水平和活动经验为基础，利用学生熟悉的生活素材，让学生在动手操作中去探究和感知 “量”，使学生认识两个新的长度单位 “分米” 和 “毫米”。

为了更好地把握学情，前期我对本年级 8 个班共 384 名学生做了课堂问答及线上问卷星两个形式的问卷调查，数据初步显示学生对于米和厘米已经建立起了一定的长度观念，且具备一定的估测意识。对于分米和毫米少部分学生听说过，没有生活经验，其意义没有完全理解，也没有建立起真正的量感。

三、活动目标

基于我的选题思考，以及对教材及学情的分析，本节课的学习目标设定为：

1. 经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2. 能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3. 通过寻找生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物，对熟悉实物长度的想象、推理等活动，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

四、教学重点： 知道 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点： 能恰当地选择适当的长度单位表示物体的长度。

五、教具准备： 米尺

学具准备： 铅笔、直尺、实践活动单

六、教学过程：

一、联系生活，唤醒旧知（3 分钟）

1. 播放学生课前实践活动视频

2. 引出新课

师：看来测量就在我们身边，今天我们就通过测量铅笔有多长，一起来学习新的长度单位。

【设计意图】通过视频回顾学生课前的视频活动，复习已经学过的两个长度单位米和厘米以及身体上的尺子，深化学生对米和厘米认识的同时，通过巧设认知冲突，让学生体会到学习新长度单位的必要性，为后面认识新量做好铺垫。

二、认识 “新量”，建立量感（25 分钟）

活动 1：量一量 （2 分钟）

学生在实践单上对两根铅笔先估再测，然后全班交流。

（1）认识分米（3 分钟）

1. 引 1 分米

2. 找尺子上的 1 分米

【设计意图】学生在自主测量中，通过估一估、量一量、找一找，在量中体会分米这个 “量”，发展学生的估测意识，积累测量经验。 并且通过在尺子上找一找 1 分米，初步建立了 1 分米的表象，发展了学生的空间观念。  

（2）认识毫米（4 分钟）

1. 引出 1 毫米

在测量物体时，当我们不能正好用整厘米数表示时，为了更精确地表示物体的长度，这时我们就需要一个比厘米更小的单位，那就是 —— 毫米，在尺子上 1 小格的长度就是 1 毫米，毫米可以用字母 mm 表示。

2. 找 1 厘米中有几个 1 毫米

【设计意图】通过测量第 2 根铅笔的长度，引出学习 “毫米” 这个长度单位的必要性，然后通过找一找，发现了厘米和毫米的关系，初步建立了 1 毫米的表象，发展了学生的空间观念。  

活动 2：练一练 （5 分钟）

完成实践单上面的活动 2。

同桌互相检查、验证。

【设计意图】在认识毫米以后，在让学生完成练一练的 1、2 小题的同时，感受毫米能精确表示物体长度，培养学生的估测意识，发展并巩固实际测量技能。

（3）找生活中的 1 分米和 1 毫米（5 分钟）

1. 找 1 分米、1 毫米

2. 巩固应用：填上合适的长度单位

【设计意图】数学源于生活，用于生活，通过让学生找身边的 1 分米和 1 毫米，以及对身边物体以及富有西安特色的物体长度进行想象估测，充分深化学生对分米和毫米的认识，培养学生量感。

活动 3：填一填 （6 分钟）

师：在你的尺子上找一找 1 分米、1 厘米、1 毫米，完成实践单上的活动 3。

1 分米 =（   ）厘米    3 分米 =（   ）厘米

1 厘米 =（   ）毫米    40 毫米 =（   ）厘米

1 米 =（   ）分米      90 分米 =（  ）米

1（   ）=10（   ）    1（   ）=100（   ）

学生独立探究。

【设计意图】通过在尺子上观察分米、厘米、毫米之间的长度，理解四种长度单位之间的关系，并通过手指操让学生深化对长度单位之间关系的理解，最后通过应用，发展学生的量感。

三、巩固理解，深化认识

出示数学日记，全班订正。（6 分钟）

1. 同桌一起读一读日记，也可以用肢体语言表达一下。

2. 全班交流。

【设计意图】通过学生订正淘气的数学日记，让学生体会长度单位在生活中的应用和选择，深化学生对四种长度单位的理解和认识。

四、数学文化（2 分钟）

五、浅谈收获，课外延伸（5 分钟）

师：一节课的时间过得很快，这节课你有哪些收获呢？谁愿意来分享一下呢？

学生分享，全班交流总结（知识、情感）

【设计意图】学生在分享收获时，总结本节课所学的知识，对于分米和毫米有了更加深刻的认识，丰富了学生的情感体验，让学生对数学有比较积极的兴趣。

八、 板书设计：

铅笔有多长

—— 分米、毫米的认识

米 分米 厘米 毫米

m      dm     cm      mm