第三稿的设计充分体现了以生为本，注重体验，让学生在动手操作中建立知识架构，在小组合作活动环节，通过测量圆的周长，得出与直径的关系，在填表过程中使学生经历周长与直径之间倍数关系的探究过程，从而对圆周率的得出有了实践性的体验，自然导出有关圆的周长计算公式。只是一堂课拥有这么多的操作活动，时间如何去把握，以及在填表过程中如果误差太大，教师该如何处理，都值得我思考，期待张老师的精彩课堂。（嘉信：红梅）