【第一次试讲反思】

通过这次试讲，我们认为最初的教学设计的思路是对的，即把本课的重点放在长方形面积公式的推导上。在上本课之前，已经有很多学生通过各种途径知道了长方形的面积公式，在上本单元的前两课时，很多学生也迫不及待地告诉老师他已经会算长方形和正方形的面积了。但是在追问为什么这样算时，却回答不出来。同时，我们在课中始终贯穿区分周长与面积的关系，将概念进行了再次巩固。只有在对概念理解深刻的情况下，量感才会得到有效发展。

本次试讲，我们也发现了一些问题，并进行了一些调整：

第一个问题是将探究一前置，课堂上缺少了动态生成的过程，学生的体验不够深刻，而这个生成过程正是理解长方形面积计算公式的必要途径。因此我们在二稿中调整为课堂上来完成这一板块。

第二个问题是为了体现出周长一样，面积不一样这一点，我们对教材中图形的数据进行了改动，经过反复研读教材，我们觉得教材中给出的数据是有一定道理的，它体现了一个渐变的过程，因此我们将探究二和探究三中三个图形的数据还原，在此基础上增加了边长是 2.5 厘米的正方形，以此体现细分单位的过程，又增加了一道练习题，并对练习题进行了改编，在这里去体现周长和面积的关系。

第三个问题教学过程中发现学生思维的灵活性还有待提高，对于面积还惯性思维停留在以厘米为单位上。因为教材中的探究部分的图形的边长都是以厘米为单位的，为了发展学生的量感，体现在不同情境下选择不同量标的灵活性，我们保留了边长 2.5 厘米的正方形，同时在练习题中增加了对于使用的长度单位不一样，引起面积单位不一样的理解，再次体会面积公式的道理。