@zhaojiaxin 我们团队也对这个问题进行了相对深入的探讨，结合前期的调研，目前的想法是：孩子们基本上知道：1 千米 = 1000 米，因此，教师此时该做的是将学生的实际认知和理论认知联系起来。所以，在学生寻找到 1 千米后，此时有了单位长度的叠加过程的深刻体会，再追问：新的长度单位 “千米” 和 “米” 有什么联系？这样的衔接可能更符合孩子们的认知。欢迎共同探讨和交流