学生最能够实实在在的感受到量的大小，并不断建立表象，提升学生的空间观念，有利于量感的形成，充分在认知提升的过程中引导学生感受数学学习的快乐，感受体验的乐趣，发展学生的量感。正是这样多层次、多角度的体验，在建构新知的过程中有利于学生量感的达成。