《体积单位》教学设计（三稿）

学习目标：

1. 通过联系长度单位和面积单位的学习经验基础，经历体积单位制定、统一的过程，认识体积单位（米 ³、分米 ³、厘米 ³）。

2. 在操作交流中，感受 1m³、1dm³、1cm³ 的实际意义，进一步发展空间观念，培养对体积单位的量感。

教学重点： 初步建立 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的概念。

教学难点： 培养学生对体积单位的量感。

教学准备：12 根 1 米的直尺，1 分米 ³、1 厘米 ³ 的正方体，橡皮泥，水果实物等。

教学流程：

一、谈话导入，统一体积单位

上节课我们认识了什么是体积，你们还记得吗？物体所占空间的大小叫做物体的体积。

那么我们该如何表达一个物体所占空间的大小呢？来看看这个盒子，你们说说该怎么表达这个盒子所占空间的大小呢？

学生尝试用语言去描述盒子的体积大小。

教师对学生的方法给予肯定，发现学生会在描述体积大小的过程中，用一些熟悉的物品作为 “单位” 去 “量”—— 以物量物。

通过每个学生选取的物品 “单位” 的不同，发现需要一个统一的体积单位来量物体的体积。

【设计意图】在生活中会用已知的熟悉的不同的物体作为 “单位” 测量物体的体积，既能让学生体会体积单位统一的必要性，还能初步发展学生对 “量” 体积的量感。

二、联系旧知，认识体积单位

学习任务：制定体积单位。

学习指南：

1. 独立思考：回忆长度单位与面积单位的制定规则，尝试制作合适的体积单位。

2. 小组交流：说一说你是如何制定体积单位。

3. 全班汇报。

教师根据学生的汇报，提炼出 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米这三个体积单位，并在汇报的过程中，引导学生发现体积单位和长度、面积单位之间的联系。

【设计意图】借助学生学习长度单位和面积单位的经验基础来认识体积单位，这个过程能帮助学生有效地建立体积单位的概念，还能感受这些单位制定过程的一致性。在这样一个与长度、面积相互联系、转化的过程中，也培养了学生对体积单位的量感。

三、动手操作，感受单位体积

活动一：通过做一做、量一量、比一比、找一找 4 个环节，体验 1 立方厘米有多大。

做一做：不借助任何工具，每人尝试用黏土做一个 1 立方厘米的正方体，估一估 1 立方厘米有多大。

量一量：用尺子量一量你做的正方体棱长是 1 厘米吗，感受 1 立方厘米有多大。

比一比：和学具盒中标准的 1 立方厘米的正方体比一比，再次感受 1 立方厘米有多大。

找一找：在生活中找一找大小差不多是 1 立方厘米的物体。

活动二：通过做一做、量一量、比一比、找一找 4 个环节，体验 1 立方分米有多大。

做一做：不借助任何工具，每个小组尝试用黏土做一个 1 立方分米的正方体，估一估 1 立方分米有多大。

量一量：用尺子量一量你做的正方体棱长是 1 分米吗，感受 1 立方分米有多大。

比一比：和学具盒中标准的 1 立方分米的正方体比一比，再次感受 1 立方分米有多大。

找一找：在生活中找一找大小差不多是 1 立方分米的物体。

活动三：通过在 1 立方米的木框中堆放学生常用的整理箱，体验 1 立方米有多大。

【设计意图】这个环节中的 “做一做”“量一量”“比一比”“找一找” 都是围绕 “培养量感” 而设计的。学生在用黏土制作 1 立方厘米和 1 立方分米的时候就是在对单位体积进行估计，估计是培养量感非常重要的方法之一；估计之后还会让学生进行测量和对比，这是对单位体积标准化的感受；在实际生活中找一找，加深对这些单位体积的印象，并为以后估计物品体积做铺垫。在体会 1 立方米有多大时，选用的是我校学生每人都有的整理箱作为衡量标准，通过这样的操作，学生能很好地对 1 立方米的大小建立认知。

三、 课堂小结，提升数学思维

经过今天的学习与活动，同学们有哪些新的思考与认识呢？

除了用生活中常见的物体去估计体积以外，我们还有一个非常大的感受就是数学中有很多统一的规定和原理。长度单位、面积单位和体积单位的制定是统一的，命名是统一的，甚至探究的过程都是统一的。他们的思想方法都是相通的。所以说以后的数学学习大家要充分的认识到这一点，多寻找一下知识的联系，这才是数学学习的本质。