特别关注了学生量感的培养，每个环节都潜移默化的渗透着，课前引入，通过给课桌贴膜的实际情境引入，引发学生动手实践，探究课桌有多长。通过让学生结合已有经验，经历学习过程。在交流互动中产生 “同样的课桌为什么测量结果不同” 的认知冲突，确定统一标准的必要性， 通过动手捏、闭眼想，找身边的 1 厘米的活动，让学生感知 1 厘米有多长，帮助学生直观的建立 1 厘米的表象，培养的量感。