本帖最后由 容桂高黎小学 于 2013-9-25 20:15 编辑

[容山小学张丽雪发表于2013-9-2418:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10267&ptid=1997)

三、实验探究，建立模型（20 分钟）活动一：独立思考，大胆猜测 1、你认为圆的周长与什么有关？学生可能会回 ...

  张老师第三稿设计看起来清晰明了，而且教案的表述方式很值得我这个新老师学习，教学环节、课堂预设和设计意图简单而又不粗糙，每个细节都是重点。

  在活动二中，张老师设计了两个验证，咋一看，觉得是否效果重复了，但是再三细细思量，便觉得有其意义所在。之前我也想过在学生合作测量的时候收集到的数据该如何保留并在后面的环节中进行应用，也想过是否可以在计算周长与直径之间的倍数关系时给用上，可是考虑到学生进行操作测量得到的数据里，可能就会有比较大的相似性在里面，数据的说明作用是否会有些影响。张老师在这里把前面的劳动成果作为初步的验证，然后再进行再次的数据测量验证，也就成功并牢牢地让学生记住他们之间的倍数关系。

  练习上，第一个练习与第三个练习都用了半径这个知识点来求周长，是否可以综合一下，一个用直径呢？让学生可以全面体验自己本节课的实验结果。（高黎小学 林老师）