、重 “辨”，在操作中建立量感 认识了不一定会用，操作了才知原理。 学生在初步感知和理解计量单位的实际意义后，往往不能合理地使用，因为当实物离开眼前、脑中的印象会逐渐淡忘，此时应该提供一个 “标准的模型”、与其进行对比，进一步稳同学生头脑中的表家方数据让学生建立正确的表象，还应给学生的计量单位找一个生活中容易找到的、熟悉的 “标准模型”。 在面积单位的教学中，当学生认识了 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米，教师都会提问：找一找生活中哪些物体的表面积接近 1 平方厘米？哪些物体的面接近 1 平方分米？哪些物体的面接近 1 平方米？ 学生在生活中找到指甲盖面、纽扣电池的面、田字格的面都接近 1 平方厘米；开关盒的面接近 1 平方分米；教室里一块地砖的面比 1 平方米小一些，有这些如此形象生动的实物作支撑，学生很容易建立面积单位的表象。而自己亲自找到的物体，都是他们熟悉的身边的物体，这些都可以作为他们的 “标准模型”，其他物体的大小都可以用这些 “标准模型” 去作比较，便能迅速提取有关面积单位的表象并作出初步的估计和判断，逐步提高对物体平面图形大小的直观判断能力