教学设计（四稿）【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《时、分、秒》第二课《1 分有多长》第 1 课时。【教材分析】这部分内容主要是体验时间的长度和学习分、秒之间的换算。为此，教材安排了四个问题。第一个问题是认识秒针。第二个问题是观察秒针走动，借助数秒活动，直观感受 1 分的长短。第三个问题是记录 1 分内自己能做的事情，为辨别 1 分的长短积累活动经验。第四个问题则通过比数 “60 下” 和 60 秒的结果，增强学生对 1 分长短感受的准确性。注重结合活动帮助学生体会分、秒的实际意义。例如，通过 “1 分能做什么” 的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验 1 分能读能写许多字，能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生 “看得见、摸得着” 的东西，并懂得珍惜时间。注重运用多样化的方法和策略帮助学生理解时间单位之间的关系。在分、秒的学习过程中，教材关注发展学生解决问题策略的多样化。【学情分析】学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步的认识。能区分时针、分针和秒针;能初步认识钟面上的整点、半点;但是整点刚过和接近整点学生区分还有困难。本节课的教学对象是二年级的学生,他们生活经验少,但思维比较活跃,他们还是以无意注意为主,而无意注意是由刺激物的特点引起的,在教学时,尽可能创设生动的数学活动,密切数学与生活的联系,使知识变成学生的切身需要,使他们在玩中学,在动中求知。通过操作交流去探索创新。【教学目标】 1. 通过观察钟面，让学生建立 1 秒和 1 分的时间概念，体会分与秒的关系，知道 1 分 = 60 秒。亲身体验 1 分的长短，估计 1 分有多长，让学生感受时间的快慢，从而培养学生的时间量感。 2 .在实践活动中，让学生充分表达情感、体验，并展示自己对新知识的理解。 3.在实际操作及有趣的课堂活动中激发学生兴趣和学习热情，同时培养学生爱惜时间的良好习惯。【教学重难点】知道1分=60秒，体验 1 分时间的长短。【教学准备】教学课件、学习单、球、钟表【教学过程】一、情境引入 1、玩1分钟游戏师：我们一起玩个木头人游戏好不好？大家一起叫口令:“我们都是木头人,不许说话不许动,不许走路不许笑!” （开始游戏，保持静止状态1分钟。课件上有钟面上指针走过1分钟的画面。）师：时间到。说说有什么感受？生：时间太久了，时间过得真慢...... 师：知道你们刚才保持不动是多长时间吗？1分钟，你们真厉害，这1分钟里你们始终保持不动。 2、看1分钟动画片师：老师奖励你们可以用自己喜欢的、舒服的姿势看1分钟动画片。（学生看1分钟动画片。课件上有钟面上指针走过1分钟的画面。）师：时间到。你觉得这1分钟过得？生：时间太短了，时间过得太快了...... 师：刚刚同学们看动画片的时间和静止不动木头人的时间是一样长的，都是1分钟。可为什么同学们会一会儿感觉这 1 分钟长，一会儿感觉这 1 分钟短呢？师：这节课我们就来一起研究 1 分钟到底有多长？（板书课题：1分有多长）【设计意图】首先玩一分钟的木头人游戏和播放一分钟有趣的动画片，通过两种不同的活动初步感知 1 分钟的长短，引起认知冲突，激发学生探究的欲望。二、探究交流活动一师：请同学们认真观察钟面，看看你发现了什么？试着完成学习单活动一的内容，完成后同桌交流。（随学生交流汇报，强调秒针最细、最长、走的最快，并适时板书。）师：我们刚刚从指针的长短、粗细、速度来进行了区分，知道了秒针最细、最长、走的最快。【设计意图】学生在自主学习、探究钟面上的三根指针，发现它们的不同活动中，加深了对秒针的认识。活动二师：秒针和分针是形影不离的好朋友，滴答滴答，看！秒针准备出发了，请同学们观察钟面，安静地听一听，在心里随着秒针的走动数一数，看看你能发现什么？（秒针走一圈，分针走了 1 个小格）师：你发现了什么？请试着完成学习单活动二的内容，完成后同桌交流。学生自主探究、交流汇报。生1：秒针走1小格就是1秒，秒针走1大格就是5秒，秒针走2大格就是10秒。（板书：走1小格是1秒）师追问：秒针走1大格是5秒，你是怎么知道的？生：秒针走1大格也就是5小格，就是5秒。生：钟面上1圈有60个小格，所以秒针走1圈就是60秒。（板书：60秒）生：分针走1小格就是1分。（板书：1分）师：你还发现了什么？生：我发现秒针走一圈，分针正好走1小格。师：是吗？我们一起来看看是否如此呢？（课件演示：秒针走一圈，分针正好走1小格）师：你观察的真仔细！果真如此呢！秒针走一圈，分针正好走1小格，所以呢？（师手指板书1分和60秒问）生：1分=60秒师：说说你是怎么想的？生：刚才我们说了秒针走 1 圈是 60 秒，分针走 1 个小格是1 分，秒针走一圈，分针正好走1小格，所以1 分 = 60 秒（师板书1分=60秒）师：秒针走 1 圈是 60 秒，分针走 1 个小格是1 分，秒针走一圈，分针正好走1小格，所以1分和60秒时间是一样长的，只不过分针和秒针的速度不同。师：秒针走1小格是1秒，那1秒有多长呢？请大家安静地听一听。（教师播放秒针走动一秒的声音）师：1秒感觉怎么样？生：太快了。师：那么1秒的时间可以做什么呢？生：数1个数、点一下头、拍一次掌、跺一下脚、眨一下眼、敲一下桌...... 师追问：那2秒呢？5秒呢？生做自己喜欢的：数数、点头、拍掌、跺脚、眨眼...... (注意要不快不慢）师：那么1 分钟有多长呢，我们闭上眼睛感受一下吧。师：听清楚要求：老师说闭眼时就马上闭眼，老师说睁眼时再睁眼。准备好了吗？（组织第1次“闭眼1分的活动”）师：从我们闭眼到睁眼的这段时间就是 1 分，我们换个玩法，这一次老师说闭眼时就闭眼，但是你要自己感觉到1分后，再自己睁眼。睁眼后的同学请安静地看看自己对1分的感受与实际的时间有没有差距。（组织第2次“闭眼1分的活动”）师：(请对1分的感受与实际的时间没有差距的学生）说一说你是怎么判断的？生：自己拍手60下生：自己是数了60下...... 【设计意图】通过借助钟面直观建构度量标准（秒），然后运用 1 秒去度量 2 秒，体会单位的累加；接着建立新的度量标准（2秒、5秒）；最后发现 1 分 = 60 秒，从而形成陈述性知识和程序性知识。初步体会1秒和1分的长短，增强对两个时间单位的感受，培养时间观念。活动三：师：从我们闭眼到睁眼的这段时间就是 1 分钟，那么 1 分钟的时间都能做哪些事情呢？下面我们就一起来做做看。（老师为学生准备6件事情：拍球、读文章、背口诀、写名、数心跳、数数）选一选，你想做什么呢？师：做这些事的时候，我们要注意点什么? 生1：拍球时不要过高或过低。师：多高合适呢？我们都拍到腰部左右的位置，这样速度差不多相同，便于交流。生：写名字、数数、读文章、背口诀都不要过快或者过慢...... 师：摸脉搏时要先摸准地方，感受到脉搏再开始计时数数，不要着急。这样，老是来计时，我们一起来通过摸脉搏数一数自己的心跳次数好吗？准备好了吗？要在心里安静地数哦。闭上眼机，开始！（师计时，生数心跳）师：时间到。请将结果记录到学习单活动三的表格里，和同桌说一说。师：现在老师来计时，你们再选2件自己喜欢做的事，看看自己1分能完成多少，然后将结果记录到学习单活动三的表格里？（老师计时，学生选自己最喜欢的事情做：实际拍皮球，写自己的名字，数心跳......完成后填写数据。）学生活动，汇报结果（先在小组内说说自己完成的情况，再全班汇报）。师：听了大家的汇报，你们有什么感受？生：1分能干很多事。师：确实不能小看1分，1分能干很多事。现在你们对1分有多长有感觉了吧？师：大家回顾一下，刚刚上课时你们看动画片的时间和静止不动木头人的时间是一样长的，都是1分钟。可为什么同学们会一会儿感觉这 1 分长，一会儿感觉这 1 分短呢？生：如果做喜欢做的事情，就觉得时间过得很快；如果做不喜欢的事情，就会觉得时间过得很慢。师：你们也有这样的感觉吗？【设计意图】通过时长 1 分钟的拍皮球、写名字、数心跳等等，估时长，体会 1 秒的累加过程；并看钟面验证，从而准确建构 1 分钟的时间概念，有效培养学生对时间的量感。活动四：师：1分还真有奥秘，我们做个1分游戏轻松一下。师：一会儿，你们全体向后转，不看表，想做什么就做什么，但要保持安静，估计到了1分就转回到座位上坐好，比比看，谁估得最准。（师发口令“开始”，学生随意做动作。）师：（走到估计比较准的学生身边）你估计的这么准确，能说说你是怎么感觉这1分的吗？生1：我刚刚1分能干什么背了两次乘法口诀，所以我就背完两次乘法口诀就回座位了。生2：我拍掌60下。生3：我从1数到60，数得不快也不慢。师：他们的经验很好。通常情况下，我们不快不慢地数 60 个数的时间就是 60 秒，也就是1分。你们想不想试试呀？要不要再玩一次呢？【设计意图】在学生有了充分的感受后，数 60 秒的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中帮助学生建立和强化 1 分钟的时间概念，掌握运用度量时间的 “尺子” 去度量生活中的时间这一策略性知识。三、拓展应用师：现在大家对1分都估计的很准了，那么在生活中1 分钟还能做什么事情呢？生：1分可以跳绳.... 师：老师也个大家带来了一点小资料，让我们一起来感受一下1分的威力吧。（师播放课件） (1) 世界上最快的飞机 1 分大约可以飞行 15600 米，相当于大概 2000 个教室长。 (2) 地球上平均每一秒生下 4 个小孩，一分 240 个。 (3) 一分，银行点钞机大约可以点 1500 张人民币。师：有什么感受？师：一分能干的事情太多了，我们可不能小看它，一定要珍惜每一分每一秒。【设计意图】拓展教材，发掘生活中的 1 分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更加深刻的意识到珍惜时间，1 分钟也能发挥最大的效益，让学生体会一分钟的长短和价值。四、总结回顾师：现在离下课还剩1分了，请大家回想一下这节课你有哪些收获？生 1：我知道了 1 分 = 60 秒。师：不错。这是分与秒的关系。生 2：我学会了用拍手来表示 1 秒的长短。生 3：我还知道了我 1 分钟能做...... 学生交流，教师引导明确要点，总结全课：1 分钟的时间虽然非常短暂，但只要合理利用，也会创造出很大的价值，因此我们一定要学会珍惜时间。【设计意图】让学生谈自己一节课的收获，让学生对所学知识进行回看、梳理，教师总结。让学生体会时间的价值，并懂得珍惜时间。五、课后作业跳绳、踢毽子、做仰卧起坐、快跑、口算题、读故事，从中选一件或几件自己喜欢的事情，计时1分看能完成多少，做好结果记录。板书设计 1 分有多长秒针：最细、最长、最快、走1 个小格是1 秒，走1大格是5秒 1 分 = 60 秒

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刘新

教学设计（四稿）【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第七单元《时、分、秒》第二课《1 分有多长》第 1 课时。

【教材分析】

这部分内容主要是体验时间的长度和学习分、秒之间的换算。为此，教材安排了四个问题。第一个问题是认识秒针。第二个问题是观察秒针走动，借助数秒活动，直观感受 1 分的长短。第三个问题是记录 1 分内自己能做的事情，为辨别 1 分的长短积累活动经验。第四个问题则通过比数 “60 下” 和 60 秒的结果，增强学生对 1 分长短感受的准确性。注重结合活动帮助学生体会分、秒的实际意义。例如，通过 “1 分能做什么” 的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验 1 分能读能写许多字，能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生 “看得见、摸得着” 的东西，并懂得珍惜时间。注重运用多样化的方法和策略帮助学生理解时间单位之间的关系。在分、秒的学习过程中，教材关注发展学生解决问题策略的多样化。

【学情分析】

学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步的认识。能区分时针、分针和秒针；能初步认识钟面上的整点、半点；但是整点刚过和接近整点学生区分还有困难。本节课的教学对象是二年级的学生，他们生活经验少，但思维比较活跃，他们还是以无意注意为主，而无意注意是由刺激物的特点引起的，在教学时，尽可能创设生动的数学活动，密切数学与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，在动中求知。通过操作交流去探索创新。

【教学目标】

通过观察钟面，让学生建立 1 秒和 1 分的时间概念，体会分与秒的关系，知道 1 分 = 60 秒。亲身体验 1 分的长短，估计 1 分有多长，让学生感受时间的快慢，从而培养学生的时间量感。 2 . 在实践活动中，让学生充分表达情感、体验，并展示自己对新知识的理解。
在实际操作及有趣的课堂活动中激发学生兴趣和学习热情，同时培养学生爱惜时间的良好习惯。

【教学重难点】

知道 1 分 = 60 秒，体验 1 分时间的长短。

【教学准备】

教学课件、学习单、球、钟表【教学过程】

一、情境引入

1、玩 1 分钟游戏师：我们一起玩个木头人游戏好不好？大家一起叫口令:“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！” （开始游戏，保持静止状态 1 分钟。课件上有钟面上指针走过 1 分钟的画面。）师：时间到。说说有什么感受？生：时间太久了，时间过得真慢...... 师：知道你们刚才保持不动是多长时间吗？1 分钟，你们真厉害，这 1 分钟里你们始终保持不动。

2、看 1 分钟动画片师：老师奖励你们可以用自己喜欢的、舒服的姿势看 1 分钟动画片。（学生看 1 分钟动画片。课件上有钟面上指针走过 1 分钟的画面。）师：时间到。你觉得这 1 分钟过得？生：时间太短了，时间过得太快了......

师：刚刚同学们看动画片的时间和静止不动木头人的时间是一样长的，都是 1 分钟。可为什么同学们会一会儿感觉这 1 分钟长，一会儿感觉这 1 分钟短呢？

师：这节课我们就来一起研究 1 分钟到底有多长？（板书课题：1 分有多长）

【设计意图】首先玩一分钟的木头人游戏和播放一分钟有趣的动画片，通过两种不同的活动初步感知 1 分钟的长短，引起认知冲突，激发学生探究的欲望。二、探究交流

活动一

师：请同学们认真观察钟面，看看你发现了什么？试着完成学习单活动一的内容，完成后同桌交流。

（随学生交流汇报，强调秒针最细、最长、走的最快，并适时板书。）师：我们刚刚从指针的长短、粗细、速度来进行了区分，知道了秒针最细、最长、走的最快。

【设计意图】学生在自主学习、探究钟面上的三根指针，发现它们的不同活动中，加深了对秒针的认识。

活动二

师：秒针和分针是形影不离的好朋友，滴答滴答，看！秒针准备出发了，请同学们观察钟面，安静地听一听，在心里随着秒针的走动数一数，看看你能发现什么？（秒针走一圈，分针走了 1 个小格）

师：你发现了什么？请试着完成学习单活动二的内容，完成后同桌交流。

学生自主探究、交流汇报。

生 1：秒针走 1 小格就是 1 秒，秒针走 1 大格就是 5 秒，秒针走 2 大格就是 10 秒。（板书：走 1 小格是 1 秒）师追问：秒针走 1 大格是 5 秒，你是怎么知道的？生：秒针走 1 大格也就是 5 小格，就是 5 秒。生：钟面上 1 圈有 60 个小格，所以秒针走 1 圈就是 60 秒。（板书：60 秒）生：分针走 1 小格就是 1 分。（板书：1 分）师：你还发现了什么？生：我发现秒针走一圈，分针正好走 1 小格。师：是吗？我们一起来看看是否如此呢？（课件演示：秒针走一圈，分针正好走 1 小格）师：你观察的真仔细！果真如此呢！秒针走一圈，分针正好走 1 小格，所以呢？（师手指板书 1 分和 60 秒问）生：1 分 = 60 秒师：说说你是怎么想的？生：刚才我们说了秒针走 1 圈是 60 秒，分针走 1 个小格是 1 分，秒针走一圈，分针正好走 1 小格，所以 1 分 = 60 秒（师板书 1 分 = 60 秒）师：秒针走 1 圈是 60 秒，分针走 1 个小格是 1 分，秒针走一圈，分针正好走 1 小格，所以 1 分和 60 秒时间是一样长的，只不过分针和秒针的速度不同。

师：秒针走 1 小格是 1 秒，那 1 秒有多长呢？请大家安静地听一听。（教师播放秒针走动一秒的声音）师：1 秒感觉怎么样？生：太快了。师：那么 1 秒的时间可以做什么呢？生：数 1 个数、点一下头、拍一次掌、跺一下脚、眨一下眼、敲一下桌...... 师追问：那 2 秒呢？5 秒呢？生做自己喜欢的：数数、点头、拍掌、跺脚、眨眼...... (注意要不快不慢）

师：那么 1 分钟有多长呢，我们闭上眼睛感受一下吧。师：听清楚要求：老师说闭眼时就马上闭眼，老师说睁眼时再睁眼。准备好了吗？（组织第 1 次 “闭眼 1 分的活动”）师：从我们闭眼到睁眼的这段时间就是 1 分，我们换个玩法，这一次老师说闭眼时就闭眼，但是你要自己感觉到 1 分后，再自己睁眼。睁眼后的同学请安静地看看自己对 1 分的感受与实际的时间有没有差距。（组织第 2 次 “闭眼 1 分的活动”）师：(请对 1 分的感受与实际的时间没有差距的学生）说一说你是怎么判断的？生：自己拍手 60 下生：自己是数了 60 下......

【设计意图】通过借助钟面直观建构度量标准（秒），然后运用 1 秒去度量 2 秒，体会单位的累加；接着建立新的度量标准（2 秒、5 秒）；最后发现 1 分 = 60 秒，从而形成陈述性知识和程序性知识。初步体会 1 秒和 1 分的长短，增强对两个时间单位的感受，培养时间观念。

活动三：

师：从我们闭眼到睁眼的这段时间就是 1 分钟，那么 1 分钟的时间都能做哪些事情呢？下面我们就一起来做做看。（老师为学生准备 6 件事情：拍球、读文章、背口诀、写名、数心跳、数数）选一选，你想做什么呢？

师：做这些事的时候，我们要注意点什么？生 1：拍球时不要过高或过低。师：多高合适呢？我们都拍到腰部左右的位置，这样速度差不多相同，便于交流。生：写名字、数数、读文章、背口诀都不要过快或者过慢...... 师：摸脉搏时要先摸准地方，感受到脉搏再开始计时数数，不要着急。这样，老是来计时，我们一起来通过摸脉搏数一数自己的心跳次数好吗？准备好了吗？要在心里安静地数哦。闭上眼机，开始！（师计时，生数心跳）师：时间到。请将结果记录到学习单活动三的表格里，和同桌说一说。

师：现在老师来计时，你们再选 2 件自己喜欢做的事，看看自己 1 分能完成多少，然后将结果记录到学习单活动三的表格里？

（老师计时，学生选自己最喜欢的事情做：实际拍皮球，写自己的名字，数心跳...... 完成后填写数据。）

学生活动，汇报结果（先在小组内说说自己完成的情况，再全班汇报）。师：听了大家的汇报，你们有什么感受？生：1 分能干很多事。师：确实不能小看 1 分，1 分能干很多事。现在你们对 1 分有多长有感觉了吧？

师：大家回顾一下，刚刚上课时你们看动画片的时间和静止不动木头人的时间是一样长的，都是 1 分钟。可为什么同学们会一会儿感觉这 1 分长，一会儿感觉这 1 分短呢？生：如果做喜欢做的事情，就觉得时间过得很快；如果做不喜欢的事情，就会觉得时间过得很慢。师：你们也有这样的感觉吗？

【设计意图】通过时长 1 分钟的拍皮球、写名字、数心跳等等，估时长，体会 1 秒的累加过程；并看钟面验证，从而准确建构 1 分钟的时间概念，有效培养学生对时间的量感。

活动四：

师：1 分还真有奥秘，我们做个 1 分游戏轻松一下。师：一会儿，你们全体向后转，不看表，想做什么就做什么，但要保持安静，估计到了 1 分就转回到座位上坐好，比比看，谁估得最准。（师发口令 “开始”，学生随意做动作。）师：（走到估计比较准的学生身边）你估计的这么准确，能说说你是怎么感觉这 1 分的吗？生 1：我刚刚 1 分能干什么背了两次乘法口诀，所以我就背完两次乘法口诀就回座位了。生 2：我拍掌 60 下。生 3：我从 1 数到 60，数得不快也不慢。师：他们的经验很好。通常情况下，我们不快不慢地数 60 个数的时间就是 60 秒，也就是 1 分。你们想不想试试呀？要不要再玩一次呢？

【设计意图】在学生有了充分的感受后，数 60 秒的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中帮助学生建立和强化 1 分钟的时间概念，掌握运用度量时间的 “尺子” 去度量生活中的时间这一策略性知识。

三、拓展应用

师：现在大家对 1 分都估计的很准了，那么在生活中 1 分钟还能做什么事情呢？生：1 分可以跳绳.... 师：老师也个大家带来了一点小资料，让我们一起来感受一下 1 分的威力吧。（师播放课件） (1) 世界上最快的飞机 1 分大约可以飞行 15600 米，相当于大概 2000 个教室长。 (2) 地球上平均每一秒生下 4 个小孩，一分 240 个。 (3) 一分，银行点钞机大约可以点 1500 张人民币。师：有什么感受？师：一分能干的事情太多了，我们可不能小看它，一定要珍惜每一分每一秒。

【设计意图】拓展教材，发掘生活中的 1 分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更加深刻的意识到珍惜时间，1 分钟也能发挥最大的效益，让学生体会一分钟的长短和价值。

四、总结回顾

师：现在离下课还剩 1 分了，请大家回想一下这节课你有哪些收获？生 1：我知道了 1 分 = 60 秒。师：不错。这是分与秒的关系。生 2：我学会了用拍手来表示 1 秒的长短。生 3：我还知道了我 1 分钟能做......

学生交流，教师引导明确要点，总结全课：1 分钟的时间虽然非常短暂，但只要合理利用，也会创造出很大的价值，因此我们一定要学会珍惜时间。

【设计意图】让学生谈自己一节课的收获，让学生对所学知识进行回看、梳理，教师总结。让学生体会时间的价值，并懂得珍惜时间。

五、课后作业

跳绳、踢毽子、做仰卧起坐、快跑、口算题、读故事，从中选一件或几件自己喜欢的事情，计时 1 分看能完成多少，做好结果记录。

板书设计

                  1 分有多长
            秒针：最细、最长、最快、
                 走 1 个小格是 1 秒 ， 走 1 大格是 5 秒
                  1 分 =  60 秒