【教学反思（第二稿）】

这次试讲后，明显的感觉到学生小组合作的有序性和汇报交流的质量提高了。二年级学生年龄小，直观形象的图片比抽象的语言更能给他们留下深刻的印象。学生按照图示的引导，有序地开展了小组测量活动。先在小组讨论测量教室的长要从哪量到哪；讨论好之后，大家商量选用什么测量工具；商量好之后，组长负责分工，确定测量、数数、记录，汇报的人选；之后进行实际测量；最后将测量结果填到每组的学习单上。汇报的时候，学生也是按照图示的引导，一步一步有条理地说清楚测量的过程，度量的方法也在生生间的交流中得以充分地表达。同时学生在这样生动、活泼而趣的测量活动中也体会到合作的作用、合作的乐趣。

附：活动要求、汇报要求图示

通过对二稿教学设计的试讲及团队研讨，总结出以下几点不足：

1. 第一个数学活动 —— 测量教室的长，每个学生都参与其中，通过测量活动，学生初步体会到同样测量教室的长，由于测量工具的长度不同，测量的结果也会不同。第二个活动 —— 摆易拉罐。只让两个学生代表到前面来摆一摆，其他学生均没有实践，学生对 “相同的物体，摆的越多，摆得越高” 这种累加的思想，体会的不够充分，可以再设计一个类似的活动，让每个学生都亲身经历，充分感受。

2. 第三个活动 —— 说一说哪根木条长？教师显示答案时出示的是电子图片，换做实物图片更具说服力，让学生清楚地看到回形针确实有不同的长度，充分体会到：虽然回形针的数量相同，但测量出的物体长度不一定相同，因为回形针的长短可能不同，回形针长的，测量出的物体一定长。

总之，本节课的三个活动一定要让每个学生充分经历、充分感受，发挥每个活动的最大效益，层层递进，不断深入，在 “量”（liáng）中体会到 “量”(liàng)，积累测量活动经验，发展度量意识和能力，培养 “量感”。