“现在就用老师给你们提供的学具（用直径是 8 厘米、5 厘米的圆形硬纸片代替圆镜）尝试测量一下它们的周长。”

“活动四：利用公式计算

你能用公式算出这两个圆镜边框的长度吗？学生独立计算。

(设计意图：呼应与解决情境中的问题，同时考察学生应用公式进行计算的能力）”

这两个教学环节的设计是否有点冲突？先量出来了，最后又来算一次？问题已解决了，有没必要再来解决一次？个人认为先量后算也未尝不可，或者可以这样问：“刚才我们尝试量出了这两个圆镜边框的长的度，现在利用我们总结出来的圆周长计算公式来算算，看看算得的结果与量出的结果是否一致？” 从而进一步体会公式的可靠性和正确性。或者干脆 “尝试量” 的数据不要用 “5 厘米” 和 “8 厘米” 的，改用其他的数据，以免重复？个人愚见，不够成熟，仅供参考。（全）