``` [顺德伦教培小发表于 2013-9-25 00:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10389&ptid=1997) 非常赞同张老师在第二环节所做的改动：通过动手操作测量2个圆的周长后，教师直接反问用这些测量方 ... ``` 张老师以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创造性地学习。怎样测量圆的周长，有多种方法，老师没有直接告诉学生有什么方法怎么做，而是放手让学生探索创造，学生带着老师提出的问题一边思考，一边动手，把学习的主动权交给学生。学生有充实的思考时间，有自由的活动空间，又有自我表现的机会，更有一份创造的信心，通过动手操作大胆实践探索出“绕”“滚” 两种方法测量圆的周长，并归纳出它们的共同点：“用化曲为直的测量方法”。同时以问题“现在想想用这种方法我们能测量任何一个圆的周长吗？”让学生产生认知的冲突，激发新一轮的学习欲望。（嘉信丽君）

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[顺德伦教培小发表于2013-9-2500:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10389&ptid=1997)

非常赞同张老师在第二环节所做的改动：通过动手操作测量 2 个圆的周长后，教师直接反问用这些测量方 ...

张老师以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创造性地学习。怎样测量圆的周长，有多种方法，老师没有直接告诉学生有什么方法怎么做，而是放手让学生探索创造，学生带着老师提出的问题一边思考，一边动手，把学习的主动权交给学生。学生有充实的思考时间，有自由的活动空间，又有自我表现的机会，更有一份创造的信心，通过动手操作大胆实践探索出 “绕”“滚” 两种方法测量圆的周长，并归纳出它们的共同点：“用化曲为直的测量方法”。同时以问题 “现在想想用这种方法我们能测量任何一个圆的周长吗？” 让学生产生认知的冲突，激发新一轮的学习欲望。（嘉信丽君）