``` [容山小学张丽雪发表于 2013-9-24 18:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10267&ptid=1997) 三、实验探究，建立模型（20分钟）活动一：独立思考，大胆猜测你认为圆的周长与什么有关？学生可能会回答直 ... ``` <br /> 首先，真的很佩服张老师的韧性、耐性、与敢于尝试、创新的做法。另外，很可惜，第二稿的试课没能到现场学习，期待快点看到张老师的课堂实录。看得出来，第三稿张老师花了很多心思结合其他老师的建议做了很多的调整，辛苦了！对比第二稿，我非常喜欢第三稿的第一、二个环节，清晰、简捷、明了、有效。但有两个小问题：1、学生测量的结果会有误差，当测到的不是25cm和16cm时，是否要解释？2、课本问题，比较直径8cm和直径5cm的圆的边框（也就是周长）谁大，在环节二总结时，没有提到，我觉得这影响了“圆的周长与什么有关？”这个问题衔接的流畅性。第三个环节“实验探究，建立模型”，张老师很明确的就是要“导”，问题串的方式站在学生的角度，引导学生一层层的剥开“圆的周长跟什么有关，有什么关系？“这问题的神秘面纱，特别是引入了几何画板这个很不错的工具，我觉得会学生的观察和理解都很有辅助作用，另外，在学生测量完以后，还注意了用模拟实验来对这个探究结果做一个数据支撑，我觉得这大大弥补了第二稿这方面的不足，赞一个！这里也提出我的一些疑问：1、问题”这些图形那个跟圆更接近？这个问题我感觉有问题，什么更接近？形状？特征？2、感觉前面几个问题“绕大圈”且有“太刻意”的嫌疑，如何自然而然的引用正方形的边长来参考是个难题（为什么就拿正方形，不拿三角形对比等）；但是我觉得不该在这方面纠结吧，就当做是提示一般，参考正方形就好。3、问题串方式是好，但最好掌握好节奏和有相应的参考图，以免让这精彩的部分变成了一个老师和个别几个学生直接的对角戏。高黎小学翁宝添

新世纪小学数学论坛

探索、发现数学的乐趣

现在注册

已注册用户请登录

主题样式选择

默认主题样式 ✅

知乎主题样式

容桂高黎小学

[容山小学张丽雪发表于2013-9-2418:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10267&ptid=1997)

三、实验探究，建立模型（20 分钟）活动一：独立思考，大胆猜测你认为圆的周长与什么有关？学生可能会回答直 ...

首先，真的很佩服张老师的韧性、耐性、与敢于尝试、创新的做法。

另外，很可惜，第二稿的试课没能到现场学习，期待快点看到张老师的课堂实录。

看得出来，第三稿张老师花了很多心思结合其他老师的建议做了很多的调整，辛苦了！对比第二稿，我非常喜欢第三稿的第一、二个环节，清晰、简捷、明了、有效。但有两个小问题：1、学生测量的结果会有误差，当测到的不是 25cm 和 16cm 时，是否要解释？2、课本问题，比较直径 8cm 和直径 5cm 的圆的边框（也就是周长）谁大，在环节二总结时，没有提到，我觉得这影响了 “圆的周长与什么有关？” 这个问题衔接的流畅性。

第三个环节 “实验探究，建立模型”，张老师很明确的就是要 “导”，问题串的方式站在学生的角度，引导学生一层层的剥开 “圆的周长跟什么有关，有什么关系？“这问题的神秘面纱，特别是引入了几何画板这个很不错的工具，我觉得会学生的观察和理解都很有辅助作用，另外，在学生测量完以后，还注意了用模拟实验来对这个探究结果做一个数据支撑，我觉得这大大弥补了第二稿这方面的不足，赞一个！这里也提出我的一些疑问：1、问题” 这些图形那个跟圆更接近？这个问题我感觉有问题，什么更接近？形状？特征？2、感觉前面几个问题 “绕大圈” 且有 “太刻意” 的嫌疑，如何自然而然的引用正方形的边长来参考是个难题（为什么就拿正方形，不拿三角形对比等）；但是我觉得不该在这方面纠结吧，就当做是提示一般，参考正方形就好。3、问题串方式是好，但最好掌握好节奏和有相应的参考图，以免让这精彩的部分变成了一个老师和个别几个学生直接的对角戏。高黎小学翁宝添